依托“數(shù)學(xué)閱讀”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

　　美國著名心理學(xué)家布龍菲爾德說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界。”數(shù)學(xué)語言具有抽象性、精確性等特點，對其閱讀，學(xué)生必須感知材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)符號、圖形符號等，理解每個數(shù)學(xué)術(shù)語和每個數(shù)學(xué)符號的精確含義，這就要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動都充分調(diào)動才能達(dá)到好的閱讀效果。另外，數(shù)學(xué)材料中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想，對其閱讀也需要學(xué)生深入領(lǐng)會，形成自己的數(shù)學(xué)觀念，掌握數(shù)學(xué)方法，提高自己在數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能和問題解決等方面的數(shù)學(xué)素質(zhì)。事實上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因此在教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀。
　　一、激發(fā)閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提
　　心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。閱讀中，肯定會遇到很多的問題和困難，如果再缺乏興趣，就更容易退縮、逃避。因此，我們首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。
　　1.加強閱讀目的性的教育和鼓勵學(xué)生克難奮進(jìn)。可以古今中外名人閱讀的故事、鉆研的精神感染學(xué)生，激勵學(xué)生；以祖國未來的建設(shè)者和接班人的使命鞭策學(xué)生。
　　2.通過閱讀前創(chuàng)設(shè)問題情境、閱讀后創(chuàng)設(shè)交流合作的情境等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
　　3.讓學(xué)生有成功的體驗。通過有層次的閱讀問題，讓學(xué)生都能讀有所感、讀有所得，特別是對自信心差的學(xué)生給予多一些的表揚和鼓勵，增強學(xué)生的成就感和自信心。
　　4.指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的課外閱讀，利用數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)、小組閱讀交流等活動形式培養(yǎng)興趣和拓展知識面。
　　二、凸顯課堂訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵
　　課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力應(yīng)從閱讀數(shù)學(xué)課本開始。數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的變化，以及不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時提出數(shù)學(xué)閱讀的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力和習(xí)慣。
　　（一）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解
　　數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多練習(xí)題，其中題目要求是很重要的，可適當(dāng)讓學(xué)生找一找題目中的重點詞語，費時不多，但收效頗大。如四年級下冊數(shù)學(xué)練習(xí)題中，往往要求“按要求求近似數(shù)”“用豎式計算”“保留幾位小數(shù)”等，只要抓住這些重點詞語，就會正確理解題目要求，順利地解答出來。反之，不注意閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往丟三落四或不按要求做，出現(xiàn)錯誤。
　　（二）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑
　　“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過程。同時，要求學(xué)生學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。如“商店運來40箱蘋果，原來的梨比蘋果的2倍多10箱”，讓學(xué)生自己提問，通過討論他們發(fā)現(xiàn)可以提出多個問題。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問題的能力得到逐步提高，自然思考也越來越周密深刻了。久而久之，學(xué)生在閱讀時，也會抓住關(guān)鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。事實也是如此，質(zhì)疑使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
　　（三）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較
　　比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，聯(lián)系新舊知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，達(dá)到舉一反三、觸類旁通之目的。比較是多種多樣的，可以是同類題目的比較，也可以是新舊知識的比較。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。
　　通過同中求異讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)過程中，許多舊知可以幫助解決新問題。如“蘋果有48個，梨的個數(shù)是蘋果的6倍，梨有多少”與“蘋果有48個，是梨的6倍，梨子有多少”，學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)：雖然都是最后求梨的個數(shù)，但解答的方法不同，一個是求幾倍數(shù)，而另一個是求一倍數(shù)。
　　通過異中求同可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，體會到數(shù)學(xué)問題雖然是千變?nèi)f化的，但很多問題有著共同的規(guī)律，很多知識具有內(nèi)在的聯(lián)系。
　　閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力，有助于學(xué)生個性的全面發(fā)展，以真正達(dá)到“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)。
　　（責(zé)編杜華）