讓學生愛上數學課堂

　　俗話說：“教不能使人愛學，不可為之教；學不可以為之樂，不可以為之學。”數學是一門研究現實世界數量關系和空間形式的科學，它具有思維性強、邏輯推理嚴密、內容比較抽象等特點。對于小學生來說，一方面他們渴望學習知識，但其學習受情緒影響很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引；另一方面，因為年齡尚小，注意力不穩定、不集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。那么，在小學數學教學中，如何讓學生主動去學，樂于去學？下面結合自己的教學經驗，談一些粗淺的看法。
　　一、創設情境，營造氛圍
　　學生愛聽故事，將數學知識融入趣味性的故事之中，最能引起學生的注意。采用這種方式教學，學生的情感最投入，積極性也容易被調動起來。學生在活動中不知不覺地進入數學王國，享受學習數學知識的樂趣，使枯燥的數學知識融于充滿樂趣的情境中，又不超脫、遠離學生的生活實際，從而收到事半功倍的效果。如教學“圓的認識”時，可以運用多媒體課件進行演示，在輕快的音樂聲中把學生帶進了這樣的一個學習情境：小頭爸爸帶大頭兒子逛公園，大頭兒子先坐正方形輪子的小車，小車動不了。接著改乘橢圓形輪子的小車，車開動了，但大頭兒子被顛得忽上忽下，驚魂不定。最后他坐在圓形輪子的小車上，小車很平穩地向前滾動，大頭兒子開心極了。那么，圓形與學過的正方形、長方形、三角形有什么不同？圓形輪子的小車開起來為什么平平穩穩呢？這樣通過生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，既能激發學生興趣，又能創設情境，使學生自覺地、迫不及待地投入到學習新知識的過程中，在課始就讓學生處于一種積極的思考狀態。
　　二、動手操作，做中學
　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”因此，要充分發揮學生好動的特點，讓他們親自動手做一做、量一量、畫一畫、擺一擺，這樣學生學習的積極性就會更加濃厚，會更深入地理解所學知識，課堂教學效果就會顯著提高。例如，我在教學“11～20各數的認識”時，讓學生親自動手擺一擺，并提問：“把11根小棒怎樣擺，不用數，能讓老師一眼就看出是11？”這樣的教法激發了學生的學習興趣，對知識的印象更深刻了。教師還可以根據教學內容的需要，通過讓學生擺一擺、量一量、折一折、說一說等活動，促使學生手、腦、眼、口等多種感官共同參與，達到“以動激趣”的效果。
　　三、巧編兒歌
　　數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如為了讓學生熟記數字10的組成，我教學生背誦湊十兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七一起走，四六四六頭碰頭，五五湊成一雙手”，以此來幫助學生記住10的組成。這樣教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學知識滲透到兒歌或童話故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。
　　四、巧設練習
　　練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。課堂練習設計要充分地利用學生好奇愛動、爭強好勝的心理，適時地安排一些游戲性的練習，增強學生學習的興趣。樂學是最好的老師，是使學生主動學習、積極思考的內在動力。學生只有樂學，才能啟動內在動力，主動積極地參與教學過程，獲得知識，最終達到學入人心。這就要求教師在設計課堂練習的時候，應該認真研究教材，把握教材的知識結構，挖掘教材的智能因素。在設計練習題時，必須改變以往那種枯燥單調的題海戰術，應注重所設題目的趣味性。在講解新知識之后要安排鞏固練習，即通過提問、板演等形式，及時了解各類學生對新知識的理解程度，其目的是讓學生在鞏固練習中加深理解、消除疑難，力爭使新知識當堂消化。
　　心理學的試驗表明，變化的刺激可以引起學生的注意和興趣。因此，教師可根據教學內容，巧妙變式練習，激發學生學習數學的強烈興趣，并創設良好的課堂氣氛，使學生的練習效果進入最佳的狀態。如教學“倍數和約數”時，教師拿出數字卡片說：“是2的倍數，2除外的同學請離開教室。”“有約數3，3除外的同學請離開教室?！薄恢钡街皇?和其他一些質數為止。這時，剩下的這些學生坐不住了，教師問怎么辦。有的學生就會說：“老師，你說既有約數1又是1的倍數的同學離開教室，我們就可以離開了。”這樣的練習設計鞏固了學生所學的知識，又調節學習氣氛，增強學生的學習興趣，取得了良好的練習效果，體現了學生對新知識的“認識、鞏固、加深和發展”的過程。課堂練習不能只重數量而輕質量，要在“精”和”趣”字上下工夫。興趣對學生學習可起到定向、持續、內驅和強化的效應，提高練習的趣味性，寓練于樂，練中生趣，不僅可以減輕學生的心理負擔，而且能夠變“被動學習”為“主動學習”，有效地提高練習質量和效果，真正達到練習的目的。
　　五、引入競爭機制
　　小學生具有好勝的心理特點，競爭對學生有強烈的刺激作用。課堂教學中可以適時、適度采用競賽等方法，誘發學生的學習興趣。教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知、求學欲望激發起來。”小學課堂中設置一個競爭情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程”，為學生創設展現自我、表現自我的機會，促進不同層次的學生奮進、攀登。在課堂教學中，還可以舉行小組之間或個人之間的競賽，如智力擂臺賽、計算擂臺賽、腦筋急轉彎、知識搶答賽等。這樣能夠使學生訓練“數”與“運算”的能力，培養團隊精神等，還能夠培養學生的競爭意識。
　　六、及時表揚與鼓勵，促進參與
　　《數學課程標準》中明確指出：“對學生的評價要有利于學生的發展，有利于學生樹立學習數學的信心，有利于提高學生學習數學的興趣?！币虼耍嗖捎霉膭钚哉Z言，傾注更多的寬容、尊重、理解、信任、表揚和鼓勵等，使學生產生一種“學習成功”的情緒體驗，形成樂學的心態，學習就會更積極、更主動。哪怕只是一句“你講得真好”“你真棒”“你是個愛動腦筋的孩子”，哪怕是一面紅旗、一顆智慧星，都會達到意想不到的效果。成功不分大小都要給予鼓勵性評價，讓學生獲得成功的滿足，從而提高學習的興趣。
　　此外，我還設計了很多獎項，如智慧獎、口才獎、巧手獎、工整獎、進步獎、能手獎等。課堂上，如果學生在課堂上有精彩發言，發給口才獎；如果他的思考方法有創意，發給智慧獎；作業工整，發給工整獎……這樣一來，既增強了學生的學習興趣，又在不同方面肯定了他們的成績，考察了他們課堂的參與度、思維能力、表達能力、合作意識等 。
　　興趣是最好的老師，在小學數學教學中，教師如果注意學生學習興趣的培養，給學生創設快樂的教學情境，創造一個和諧融洽的師生關系與輕松、愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學、學中用，學生就會學得主動、學得輕松。
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