凸顯白板教學優勢 演繹精彩數學課堂

　　白板不但擁有ppt和flash在教學中的所有功能，也具有以往多媒體課件在數學教學中的所有優勢，更是彌補了以往多媒體輔助教學的一些不足。我根據自己以往在數學教學過程中制作和使用多媒體課件的實踐，以及最近在數學課堂使用白板教學中的一些心得，談談如何凸顯白板教學優勢，進一步優化數學教學，演繹精彩課堂。
　　一、師生共同操作，重視學習過程
　　以往大部分課件均以文字、圖形、音像組成，設計了“復習引入”“授課內容”“鞏固練習”“小結作業”等教學各個環節，授課教師只需按既定的步驟一步步展示并講解即可。關于圖形的作法，電腦顯示出圖形的操作方法、步驟，形象逼真。學生看到的是電腦展示，沒有看到教師的整個操作過程。這樣的課件重在展示現象，忽視揭示知識形成和發展及分析問題、解決問題的過程，仍是重“教”、而忽略了“導”和學生的“學”。顯然，這不利于培養學生的分析問題、解決問題的能力，更不利于培養學生動手能力、實驗操作能力。
　　白板完全突破了這種課件的弊端。教師可以邊上課邊動手操作，結合教學內容和學生一起現場制作適合學生的課件。例如，在教學“軸對稱圖形”時，教師可以先制作一幅格子圖為背景，然后可以現場在白板上操作，確定一條對稱軸，在對稱軸的一邊確定幾個關鍵點，連點成形，然后問學生：“我要畫出已知圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形，可以怎么畫？”然后，組織學生探究合理的畫法，并邀請有不同想法的學生上臺演示，教師可以用“復制拖動”原圖來滿足學生不同的做法，每次學生的演示都可以在原課件上保留，然后教師在組織學生展開討論得出合理畫法，并推廣應用。白板在教學的運用，更重視了學習的過程，更能啟發學生的求知欲望和探究精神。
　　二、靈活呈現預設，尊重學生思維
　　信息技術的發展，教學關系已不是傳統的“教材──教師──學生”關系。在大量運用多媒體課件上課的同時，肯定許多教師也有同樣的感受，那就是上課之前必須把每一個操作課件的環節都熟練掌握，唯恐一旦課件操作環節打亂，就無法很快回到正常的教學程序，有時甚至完全打亂了教學節奏。自從利用白板教學之后，這種顧慮已不復存在。比如，在教學“搭配問題的規律”這一課，商店有兩個木偶，三頂帽子，小明要買1個木偶娃娃，再配1頂帽子，有多少種選配方法？在給予學生充分的時間討論研究之后，每個學習小組可以派自己的代表在白板上演示自己的搭配過程，學生通過“拖動”木偶和帽子，可以清楚地演示自己的搭配過程。教師可以制作多個相同的頁面，讓更多的學生來展示他們的搭配過程，然后把學生的不同演示復制到同一個頁面，組織學生討論：“怎樣搭配能做到既不重復也不遺漏？”這樣操作課件，使教學重點難點的突破水到渠成