語文課堂教學(xué)要突出學(xué)科特色

　　摘 要：新課程改革以來，中小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。教師們?yōu)榱俗非髣?chuàng)新，極力創(chuàng)造各種活動(dòng)，然而又使語文課堂出現(xiàn)效率低的問題。新課改下的語文課堂如何教，語文教學(xué)如何才能突出其固有的學(xué)科本色是擺在我們語文教師面前的一個(gè)課題。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；本真；工具性；預(yù)設(shè)和生成；目標(biāo)
　　
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”所以自新課程改革以來，中小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了百花齊放的新局面。各級各類語文教學(xué)公開展示活動(dòng)異彩紛呈，為追求創(chuàng)新，執(zhí)教者煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)各式各樣的課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽、看、說、唱、畫、演等各種手段，極力創(chuàng)造課堂上的繁榮景象，給人一種生動(dòng)活潑、眼花繚亂的觀感。多媒體課件能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可運(yùn)用多了會(huì)不會(huì)限制學(xué)生的想象力，會(huì)不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生關(guān)注文本語言的時(shí)間？有疑問并沒減少跟潮逐風(fēng)的熱情，我們的語文課堂也發(fā)生了很大變化。教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，學(xué)生們動(dòng)起來了，讀、問、說、唱……課堂氣氛活躍了，師生互動(dòng)多了，課堂活動(dòng)多了，多媒體也用起來了，但語文課堂效率低的問題出現(xiàn)了，致使語文教學(xué)陷入了一種新的少、慢、差、費(fèi)的境地。新課改下的語文課該教什么？該怎么教？語文教師們迷惑了。
　　學(xué)校教科室及時(shí)引導(dǎo)語文教師開展教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展讀書活動(dòng)，探尋提高語文課堂有效性的路子。這期間我有幸在徐州聽了黃厚江老師的一堂課并閱讀了他的一些文章，很受啟發(fā)，被他堅(jiān)守語文本色的語文教育思想深深感染。于是我決定遠(yuǎn)離浮躁，返璞歸真。堅(jiān)持平實(shí)簡易的教學(xué)作風(fēng)，堅(jiān)持語文課堂樸實(shí)無華、真實(shí)有效的生態(tài)本真，堅(jiān)持讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識字、詞、句、篇；讓學(xué)生訓(xùn)練語文基本的聽、說、讀、寫技能。教師盡到了語文教學(xué)的職責(zé)，學(xué)生達(dá)到了提高語文素養(yǎng)的目的。
　　經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和不斷反思，我認(rèn)識到搞好新課標(biāo)下的語文教學(xué)，應(yīng)該處理好以下幾方面的問題：
　　一、語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)是本真基礎(chǔ)上的創(chuàng)新
　　課程改革要?jiǎng)?chuàng)新，但創(chuàng)新未必就是改革。有些與語文教學(xué)規(guī)律背道而馳的所謂改革，與新課程理念貌合神離的所謂創(chuàng)新，非但無助于課程改革，相反會(huì)葬送課改的前程。語文就是語文，語文也必須永遠(yuǎn)是語文。因?yàn)榻袢盏恼Z文傳承的是我們漢民族的語言文學(xué)，在幾千年的母語教學(xué)中，形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，是我們的寶貴財(cái)富，我們沒理由全盤否定。因而，創(chuàng)新必須尊重科學(xué)，必須尊重語文教學(xué)的客觀規(guī)律，必須服務(wù)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)這個(gè)終極目的。
　　二、中小學(xué)語文課應(yīng)該相對偏重工具性職能
　　“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的根本性質(zhì)。”新課標(biāo)中的這個(gè)要求，大家都是熟知的。但關(guān)鍵是要清楚“工具性”和“人文性”在教學(xué)過程中到底是什么樣的統(tǒng)一？怎樣正確地把握這種統(tǒng)一。
　　語文教學(xué)的任務(wù)和目的就工具性層面而言，就是字詞句篇、聽說讀寫、語修邏文；就人文性而言，就是文化積淀和人文情感。語文教學(xué)就是要通過字詞句篇、語修邏文的學(xué)習(xí)和聽說讀寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備一定的語文能力、文化積淀，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。由此可見，語文的人文性總是在語文的工具性價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程中得到體現(xiàn)的。而且這種體現(xiàn)是自然而然、潛移默化的，而不是刻意追求、牽強(qiáng)附會(huì)的。
　　從學(xué)生的認(rèn)知水平來看，中小學(xué)生處于語文基礎(chǔ)知識字詞句章的學(xué)習(xí)積累階段，語文基本能力聽說讀寫的訓(xùn)練形成階段，正是語文工具性職能實(shí)現(xiàn)的重要階段和最佳時(shí)期。況且就目前農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)業(yè)水平來看也很不理想，語文基礎(chǔ)知識和技能不扎實(shí)，基本功較差。因而，建議廣大農(nóng)村中小學(xué)語文教師，在注意體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的同時(shí)，應(yīng)相對偏重工具性職能。否則，沒有牢固的知識基礎(chǔ)，人文性就架空了。
　　三、課堂教學(xué)活動(dòng)必須為語文教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，必須指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高
　　一堂好課，少不了出色的課堂教學(xué)活動(dòng)，這也是新課程理念的體現(xiàn)。語文課堂上的一切活動(dòng)，都應(yīng)是語文的活動(dòng)，而不能是唱歌、表演、音像欣賞之類非語文的活動(dòng)。一切游離于課堂教學(xué)目標(biāo)之外的活動(dòng)，無論它多熱鬧、多精彩，都是有害于語文教學(xué)，影響教學(xué)效果的，必須堅(jiān)決摒棄。
　　四、正確把握預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一關(guān)系
　　預(yù)設(shè)，是教師通過備課預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案，它是課堂教學(xué)展開的首要依據(jù)。而生成，則是教師在課堂教學(xué)中對生成性資源進(jìn)行即時(shí)配置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容而當(dāng)堂形成的教學(xué)方案。二者是相輔相成的，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。
　　我們既要注重高水平的課堂預(yù)設(shè)，又要注重科學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，及時(shí)控制學(xué)生思維的漫溢或任意改道；同時(shí)又要積極發(fā)掘、充分利用有益的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生深化對文本的理解和感悟。達(dá)到這一步的關(guān)鍵在于教師課堂駕馭能力和教學(xué)機(jī)智的完美結(jié)合。
　　總之，回歸語文教學(xué)的本真，就是要突出語文學(xué)科特色，讓語文課充滿濃郁的語文色彩和情味；就是要堅(jiān)持每節(jié)課都有切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課都有清晰的教學(xué)方向；就是要讓每位教師都能“用語文的方法教語文”，每個(gè)學(xué)生都能“用語文的方法學(xué)語文”；就是要使每一節(jié)課都能讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟，讓所有學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)。
　　（作者單位 江蘇省徐州市沛縣鴛樓中學(xué)）