對外漢語教材高頻漢字教學研究

　　摘 要： 本文對《中國語言生活狀況報告2006》中所調查的12套對外漢語教材里覆蓋80%語料的前520個高頻漢字進行研究，對外漢語教材中520個高頻字的構字部件的數量、種類和功能進行分析總結，并有針對地探討漢字部件教學的方法。
　　關鍵詞： 對外漢語教材 高頻漢字 部件教學法
　　
　　漢字學習是對外漢語教學的重點和難點，是培養漢語聽說讀寫能力的基礎，更是漢語學習者了解中國社會歷史文化的重要途徑。部件在漢字筆畫、部件、整字三層結構單位中處于核心位置，以部件為單位的漢字部件教學法仍成為近年來漢字教學關注的熱點。我們對《中國語言生活狀況報告2006》［１］所調查的12套對外漢語教材里覆蓋80%語料的前50個高頻漢字進行研究，對這520個高頻字構型特點、成字部件類型與數量分布等方面進行歸納統計分析對比，有針對性地探討教學的方法、難點與對策。
　　一、選用教材及其高頻字介紹
　　(一)12套對外教材簡介
　　《中國語言生活狀況報告2006》所調查的12套教材都是國內出版的“當前使用、發行量較大、使用范圍較廣”，并選自“不同級別”的對外漢語教材。按教學對象、體制和課型分為系列精讀型、中級精讀型、初級入門型、口語入門型和幼兒學習型五類。調查包括12套教材的所有課文（不包括課后練習、生詞說明、附錄等部分）的用字情況。
　　（二）教材高頻字介紹
　　《中國語言生活狀況報告2006》對12套對外漢語教材進行了用字情況調查，統計結果表明在全部教材共用漢字總數4041個，高頻字很集中。其中前100個高頻字就覆蓋了48.23%的教材語料。前520個高頻字覆蓋了所有語料的80%。也就是說，只要先集中力量掌握這520個漢字就可以滿足漢語閱讀基本需要，大大縮小漢字的學習量，降低教學難度。
　　二、520個高頻字成字部件分析
　　（一）漢字部件切分原則
　　國家語委在1998年出版的《信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規范》［２］中對部件定義為：“由筆畫組成的具有組配漢字功能的構字單位。”為了結合教學實際情況，減輕學生學習記憶負擔，我們在切分漢字部件時采取“從簡從理從形”原則。
　　1.從簡原則
　　一般只進行一級切分，重點分析漢字直接部件，若切分出來的部件均為非成字部件，且缺乏足夠的普遍性(單一構字數均少于兩個)，則不予切分，視為獨體字部件，如“多”視為獨體字。
　　2.從理原則
　　王寧先生曾在《漢字構形理據與現行漢字部件拆分》［３］一文中提出了部件切分確定的具體方法，即立足字形，考察字源，“‘據理切分’”為主，輔以必要的“據形切分”。所謂“據形切分”為主指切得越細越好；所謂““據理切分”為主”，指切分主要以一級切分為主。當“據形切分”和“據理切分”的結果一致時，我們按照理據切分。如“媽”據形據理都可切分為表義部件“女”和表音部件“馬”。
　　3.從形原則
　　當“據形切分”和“據理切分”的結果不一致時，按照字形切分。如“當”字，繁體作“當”，是形聲字，從田尚聲，現在簡化為“當”，字形上視為一個部件，不切分。另外，部首類型劃分以其所屬字在現代漢語中該部首的作用為主，以古代漢語中的作用為輔。如“道”在古代漢語中“首”為其聲旁，而在現代漢語中“首”已不能做“道”的聲旁，在該字中是一個標示部件。
　　（二）主要切分依據
　　為保證漢字部件切分理據性和正確性，我們主要綜合參照《信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規范》、《現代漢語詞典》、《說文解字》和《漢字形義分析字典》中相關漢字的分析。
　　（三）成字部件分析
　　1.部件分布總體情況
　　我們把520個教材高頻字進行切分，按部件在漢字中的功能不同劃分出五類部件，分別是獨體字部件、表音部件、表義部件、標示部件和記號部件。具體漢字部件分布統計情況如下表所示：
　　由上表可以看出，高頻字比較側重那些漢字系統中最常用的基本字。就部件數而言，構成520個高頻字的部件中，部件數最多的為獨體字部件，有173個；其次為表音部件、記號部件和表義部件；最少的是標示部件。另外，就部件構字情況而言，雖然表義部件的部件數只有64個，在五種部件中排第四，但表義部件的構字數最多，為307個，占總字數的59．04%，占合體字的88．47%。而表音部件成字數排第二，占總字數的38．65%，占合體字的57．93%。因此我們可以充分利用這些表音部件和表義部件的構字規律來進行漢字教學。
　　2.獨體字部件分析
　　（1）獨體字部件切分情況
　　在本次調查中，共切分出獨體字部件173個，構字數173個，占520個高頻字的33．27%。具體部件如：入個么已衛飛六書再年麗應表畫事命養商兒車水牛手片電死自興步身金面食丁了于下上千久之開無五中長內為……
　　（2）獨體字部件特點與教學啟示
　　首先，這些獨體字部件一般形體結構較簡單，筆畫數比較少，筆畫清晰，書寫起來相對簡單、最常見，所以在漢字教學中應該寫學習這些字。
　　其次，獨體字部件所構成的都是常見字，且與其他的功能部件有一定的重合，所以部件的復現率比較高，利于學習和記憶。
　　第三，獨體字部件不能再進行切分，是形、音、義三合一體，我們在教學中應該進行字的整體教學。
　　第四，獨體字部件來源比較復雜，為了便于學習和記憶，在漢字教學中可以利用“看圖識字法”、“古文字法”、“母語翻譯法”、“筆畫筆順練習法”等多種方法進行教學活動。
　　3.表音部件分析
　　（1）表音部件切分情況
　　520個高頻字切分出表音部件145個，構字數201個，占總字數的38．65%，占合體字的57．93%。具體的表音部件與構字如：隹——準誰崔、方——放房、中——鐘種、者——都、那——哪娜、巴——把吧爸……
　　（2）表音部件特點與教學啟示
　　其一，表音部件整體構字能力較強，在347個合體字中含表音部件的漢字占57．93%，達到一半以上。含有這些表音部件的字在讀音上大致相同或有很大的共同點，如“巴——把吧爸”。這為我們進行漢字的字音教學提供了很大的方便。
　　其二，不同表音部件在構字能力上存在著差別，有的構字比較多，有的比較少。在520個高頻中，構字能力最強的前十一個為：“青”、“夬”、“元”、“古”、“工”、“占”、“巴”、“也”、“亥”、“馬”、“可”。事實上構成全部漢字的表音部件在構字能力上都存在著差別。在教學中，我們可以充分利用這一特點，有重點、有先后的進行漢字表音部件教學，那些構字能力強、出現率高的表音先教。
　　其三，由于古今字形演變和語音的變化，有些字雖然有相同的聲旁，但是字的讀音在聲調、聲母或韻母上可能存在著一定的不同，這也為我們漢字教學造成了一定的困難。針對這一情況，我們可以采用“求同法”、“求異法”、“注音法”、“改錯法”、“判斷正誤法”、“分類法”等方法對比、歸納和總結來進行教學。
　　4.表義部件分析
　　（1）表義部件切分情況
　　520個字切分后得表義部件并不多，有64個，但其構字數最多，為307個，占總字數的59．04%，占合體字的88．47%。如：手——扌：把打找提報拉接/手：拿看；水——氵：沒活法海漢清江滿流深游酒河演沒；心——忄：忙性怕慢驚情快/心：意您怎感思急忽想……
　　（2）表義部件特點與教學啟示
　　第一，表義部件在構成520個字的五種部首中構字能力最強。共切分出表義部件64個，在全部部件中所占比例相對較小，但是它構成的字總數占全部字總數的一半以上。所以，重視表義部件教學，重視利用表義部件進行漢字教學是學習漢字的一大突破口。
　　
　　第二，表義部件與其所構漢字的意義關系密切。有的表義部件表明字義的類屬，有的表明字義的范圍，抑或表明同字義有關的一些事物。如“纟”和“糸”都表示與絲有關的義類；“礻”一般表示與神，以及對神的崇拜活動與心理有關的義類。因此，在漢字教學中讓學生了解表義部件在字中表示的義類，會對學生學習和掌握漢字起到一定的作用。目前比較流行的教學方法有釋源法、歸納法、推理法和形似部件辨析法等。
　　第三，部件構字能力不同。在這64個表義部件中，構字520個字的能力有強有弱。構字力強的如“口”構成字29個、“亻”構成字24個、“讠”構成字19個等。構字力相對較弱的如“門——間”、“戶——房”等。當然，這里的構字能力的強弱是針對著520個字而言的。我們可以對不同構字能力的表意部件分先后順序進行教學，即構字能力強的先教，能力相對弱的后教。這樣有利于學生提高學習效率，在一定的時間里掌握更多的漢字。
　　第四，表義部件本身形和義之間聯系密切。我們在教學中應該注重這一點。并且借鑒獨體字部件的方法教學，突出形義結合學習部件。同時還應注意講解部件的“正體”與“變體”，如“刂：別剛利刻”與“刀：分切解”，又如“忄：忙性怕慢驚情快”與“心：意您怎感思急忽想”等。
　　5.標示部件分析
　　（1）標示部件切分情況
　　切分出來的標示部件在五種部件中是數量最少的，只有三個，所構成的字也是最少的只有九個。它們是：丶——義太辦術；一——本百二三；丿——少。
　　（2）標示部件特點與教學啟示
　　首先，部件數量相對較少，520個高頻字中只有三個標示部件——“丶”、“一”、“丿”。同時，標示部件的筆畫數也較少。為了方便學習和記憶，我們可以采用集中教學法的方式進行教學。
　　其次，造字方法相仿，具有形象性。這些標示部件所構成的漢字大多是指事字，多是在獨體字部件的基礎上加上一個標示符號來表達意義。所以在教學中應通過對字形的解釋讓學生了解部件之間的組合關系與其表示意義的方式，以此來學習這些漢字音義。我們可采用圖畫直觀展示法或古文字溯源等方法進行教學。
　　再次，所構漢字的字形與字義類聚。如“二”與“三”的標示部件都為“一”，字形上都表現為“一”的平行疊放，字義上都表示數字。所以利用這一特點我們可以采用類比法與推演法進行漢字教學。
　　最后，標示部件所造漢字在字音上規則性不強。這給我們漢字教學造成一定困難。
　　6.記號部件分析
　　（1）記號部件切分情況
　　520個高頻字切分出記號部件104個，構成漢字189個，占總字數的36．35%，占合體字的54．47%。如：乂——風；口——聽足臺京回因亮保強；力——邊；京——就……
　　（2）標示部件特點與教學啟示
　　第一，記號部件表音表義性低。漢字從古代發展到今天，在字形、字音和字義上都有了很大的變化，使得在古代漢字中表音表義的部件在現代漢字中失去其功能，變成記號部件。以“雖”和“強”字為例，“雖”字繁體為“雖”，從蟲，聲旁為“唯”，本義是像四腳蛇一類的爬行動物；“強”字籀文為“ ”，