讓課堂改進成為學校發展的內在需求

　　課堂教學是提高學生學業成績的主渠道，是實現學生綠色可持續發展的重要陣地。從2010年9月開始，北京九中在多個學科中開展綠色課堂改進實踐，從備課研課、課前預習、課堂教學各環節、課后作業等加以研究改進，力圖使整個課堂教學的流程更加科學合理，學生的學習更加低負擔、高效率，學習活動更加和諧自然。2011年，我們強調重視教學設計，關注學情分析，注重活動設計，關注課堂教學的互動和生成，強調知識、技能和能力的落實；我們關注課堂教學的質量，更加重視課堂教學的效率，精細設計、認真實施、重視互動、注重生成、關注差異、強化落實；我們鼓勵教師不斷學習、不斷更新觀念、勤奮工作、銳意創新，為了學生的可持續發展，為了九中教育教學質量的不斷提高而努力，為我區高端教育質量的提升努力奉獻。
　　立足培訓，樹立綠色理念
　　自“綠色教育發展實驗區”項目啟動伊始，九中就開始對教師進行培訓，利用課余、假期時間進行綠色教育的理念和實踐的培訓，鼓勵教師參加各類培訓和研討活動，統一思想，統一行動。
　　我們鼓勵教師積極參加綠色課堂專題教研活動，在活動中領悟北師大專家和教委領導對綠色教育的精辟詮釋；我們組織教師參加綠色教育專題培訓，讓全體教師領會綠色教育的本質內涵；我們在教研組活動和備課組活動中要求教師關注綠色課堂，把綠色教育落實在每一堂課之中，讓綠色教育理念融和在日常工作之中；我們組織學生參加各種活動，在活動中滲透綠色教育的理念，把低碳節能和可持續發展理念融入學生的校園生活之中。同時，學校針對新教師學歷高、素質高、觀念新等特點，組織近幾年來我校工作的青年教師組成“鴻鵠班”，每兩周組織一次培訓和交流活動，重點在師德、學科教學技能和科研等方面對新教師進行集中培訓。學校還不定期外請專家來校講座，不斷推進綠色教育建設。
　　通過各種形式的培訓和學習，教師提高了業務素質，教師的專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力都得到了提升。今后，我們將繼續重視教師的業務素質培訓，在教材培訓、課堂教學、課題研究、外出學習等各方面優先安排一線骨干教師承擔或參加，拓展教師的學習途徑。
　　編制學案，促進學生預習
　　教學設計是課堂教學的藍本，沒有完善的設計，課堂教學的效率不可能會很高。在綠色教育理念的指導下，學校要求教師做好教學設計，從課標的整體要求、教材的章節要求和單元要求，再到每堂課的具體要求，從宏觀到微觀整體設計課堂教學，重視課堂活動的設計，關注教學環節之間的關聯，關注學生的學習基礎和心理特征。同時為了學生更好地實施自主學習，促進課堂教學效率的提高，我們在多個學科開展學案導學的嘗試，鼓勵教師編制課時學案，從教學目標、基礎知識、自主學習等方面，從課前預習、課中探究和課后學習等角度，鼓勵學生主動參與學習，主動探究，主動提升，從而促進學生的自主學習。
　　學案的編制需要教師研究教材、研究學生、研究教學方法，通過課堂中對學案的實際使用，教師逐漸認識到，學生自主學習的意識只有通過培養才能形成，學生自主學習的能力只有通過培養才能提高。隨著綠色教育的推進，各學科學案的編寫也越來越規范，越來越尊重學生的學習起點，越來越成為學生不可或缺的學習材料。學案的編寫不僅促進了學生的學業提高，也促進了教師的專業提升。學案導學的確是實現綠色課堂的有效方法。
　　關注細節，提高課堂效率
　　綠色課堂的改進離不開教育實踐。學校開展骨干教師引領課、備課組內研究課、青年教師評優課、共產黨員獻課等豐富多樣的課堂展示活動，引導教師聚焦課堂，提高課堂教學效率。通過行之有效的教學研究，開展同課異構、實踐再創、說課評課等活動，教師們自覺地形成了以課堂c6e160113a73ae2f3755ac3b7cecdf6c8de45fdd8066c368ca8f45cea45dde4e教學為中心，以提高課堂教學效率為核心的教育理念，有力地提高了課堂教學的效率。
　　我們在各教研組里開展了課堂研究與創新的討論和實踐，根據九中學生實際，參照課程標準和會考、高考考試說明，研制了各學科各年級課堂教學質量標準，加強過程管理，使學生的學習有目標，教師的教學有標準，學校的質量有保障。對于學科教學，根據教學內容和形式，提出了學科教學模式建議，如語文學科的高考基礎知識課、文言文賞析課、詩歌鑒賞課、現代文閱讀課、寫作講評課等，英語學科的聽力課、語法課、閱讀課的教學模式等，物理學科的概念課、規律課、實驗課、習題課、復習課等，不一而足。多個學科都重點研究了“試卷講評課”模式，有力地促進了復習課的效率，提高了學生解決問題的能力。
　　在教學標準和教學模式的指導下，我們將繼續開展課堂教學實踐研究，不斷總結，不斷改進，探索綠色課堂教學的有效實施。
　　完善機制，提升教學質量
　　綠色課堂不僅需要教師的先進理念，也需要學校完善的監控機制。學校加強了課堂教學的監控制度，學校質量監控中心成立了文科組、理科組、綜合組等聽課小組，學校領導掛帥，各教研組長、骨干教師定期聽推門課，對常規課堂進行指導和監控。學校還請特級教師和骨干教師對所聽課例進行點評，形成良好的研究課堂教學的氛圍，初步形成了骨干教師引領課為標桿、學科研究課為樣本、青年教師評優課為素材的課堂研究新格局。
　　為了提高學校的整體教學質量，我們狠抓教學常規，在備課與上課、聽課與評課、作業設計與批閱等方面著重進行跟蹤指導。我們成立了以郝顯軍校長為組長的質量監控核心組，組織學校的干部和教研組長，定期監控課堂教學質量。在不斷的工作和實踐中，我們進一步完善了以下制度：
　　1. 課堂教學質量監控制度：每周安排聽課1節，并與授課教師研討，提出建議，做好記錄。
　　2. 教案檢查制度：每學期定期檢查兩次教案——開學一次、期中考試后一次。不定期抽查教案一次，要求項目齊全，備有兩周課。
　　3. 學生作業情況檢查制度：每學期定期檢查學生作業一次，不定期抽查作業一次。
　　4. 同頭備課檢查制度：同頭備課定時間、定地點、定人員、定主題、定中心發言人，備課情況有專人記錄，期中、期末各上交檢查一次。學校質量監控小組成員不定期參與同頭備課活動。
　　通過對教學監控機制的完善以及教學常規要求的落實，綠色課堂成為廣大教師和學生的內在需求，干部教師的質量意識有了進一步的提升，學校的教學質量有了進一步的提高，社會滿意度和美譽度也越來越高。■