構(gòu)建和諧\\有實(shí)效的課堂

　　“綠色教育”就是尊重教育規(guī)律，尊重生命價(jià)值，尊重學(xué)生個(gè)性差異，開(kāi)發(fā)生命潛能，促進(jìn)人的健康、可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建綠色課堂就是構(gòu)建一種和諧的、有實(shí)效的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中彰顯個(gè)性，獲得發(fā)展。
　　讓課堂充滿(mǎn)活力
　　我校以讓“課堂充滿(mǎn)生命的活力”為目標(biāo)，實(shí)施“三維六度五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。“三維六度五環(huán)節(jié)”，即激發(fā)興趣、學(xué)會(huì)方法、提升能力的三維總目標(biāo)；預(yù)習(xí)探究、明確目標(biāo)、質(zhì)疑釋疑、主題交流、拓展延伸的五個(gè)環(huán)節(jié)；“六度”為教學(xué)目標(biāo)的適度，學(xué)習(xí)方式的自主度，學(xué)生思維的參與度，合作學(xué)習(xí)的有效度，練習(xí)設(shè)計(jì)的層級(jí)度，拓展延伸的合適度，打造具有生命活力的課堂，體現(xiàn)師生的生命價(jià)值。
　　讓常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)
　　 “家常飯菜最養(yǎng)人”，要想從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，必須從日常的教學(xué)抓起。我校旗幟鮮明地提出：讓常態(tài)課走向優(yōu)質(zhì)，讓課堂教學(xué)返璞歸真。
　　啟動(dòng)“綠色課堂改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃” 。每位教師對(duì)自己的常態(tài)課堂進(jìn)行自我診斷，分析自己常態(tài)課的狀況，挖掘自己常態(tài)課的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)分析自己常態(tài)課的問(wèn)題，再制定出改進(jìn)的措施及目標(biāo)，在自我分析、自我反思之后，制定教師個(gè)人的“綠色課堂改進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃”。 為了滿(mǎn)足教師的需求，學(xué)校還進(jìn)行了校本研修意愿調(diào)查，根據(jù)調(diào)查制定了自助式菜單學(xué)習(xí)制度，以滿(mǎn)足不同發(fā)展階段教師的需求。
　　 調(diào)研課和推門(mén)課相結(jié)合，監(jiān)控常態(tài)課質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子周一第二節(jié)課集體走進(jìn)課堂，各位領(lǐng)導(dǎo)各有分工，從多角度、多層面進(jìn)行課堂調(diào)研，看課過(guò)程中做好課堂觀察與課堂記錄。有的重點(diǎn)關(guān)注教師的準(zhǔn)備情況；有的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的形成情況；有的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能力在本節(jié)中的發(fā)展；有的重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)方法的選擇與使用，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度；有的重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)的組織，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)……
　　調(diào)研課后進(jìn)行集體分析，集中反饋，目的在于幫助教師們反思教學(xué)，提升常態(tài)課的教學(xué)實(shí)效。教研部門(mén)進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課——推門(mén)課，切實(shí)幫助教師們盡快提高教學(xué)質(zhì)量。
　　調(diào)研課和推門(mén)課相結(jié)合，監(jiān)控常態(tài)課質(zhì)量，讓我校的常態(tài)課不斷走向優(yōu)質(zhì)，讓我們的孩子在校的每一天都能享受到優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。
　　讓研究課錦上添花
　　研究課上，主要在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上求發(fā)展。每一節(jié)研究課都要經(jīng)歷下面的過(guò)程：分析教材、讀懂教材—調(diào)研學(xué)生—教師個(gè)人備課—教研組集體說(shuō)課—課堂實(shí)踐—反思—修改教學(xué)設(shè)計(jì)—課堂再實(shí)踐—再反思……通過(guò)這樣反復(fù)的研磨，讓每節(jié)展示課、研究課錦上添花。
　　構(gòu)建課堂教學(xué)模式
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師樹(shù)立一個(gè)理念——學(xué)生自己能做的事情教師不要代替。教師在課堂教學(xué)中要勇敢地“退”下來(lái)，學(xué)生能思考的問(wèn)題要讓學(xué)生自己思考教師不代替，學(xué)生能動(dòng)手操作的事情讓學(xué)生自己操作，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間和空間，教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的主導(dǎo)作用，構(gòu)建課堂教學(xué)模式。
　　學(xué)生喜愛(ài)的是輕松、自然、和諧的課堂，而作為教師喜愛(ài)的是一種純樸的、自然的、真實(shí)的、不經(jīng)刻意雕琢的課堂，這就是充滿(mǎn)了綠色的課堂。我們只有在教學(xué)中構(gòu)建綠色和諧的課堂生態(tài)，才能營(yíng)造一片教學(xué)的綠洲。
　　□刊中刊編輯 王雪莉 江泓 王宇華 吳君