綠色課堂 讓每個生命煥發活力

　　課堂是實施綠色教育的主渠道，在綠色教育理念引領下，我們以學生發展為宗旨，尊重生命、尊重差異、尊重規律，讓我校的課堂教學煥發了新的活力，呈現出新的氣象。
　　尊重生命，海潮效應
　　海水因天體的引力而涌起，引力大則潮大，引力小則潮小，引力過弱則潮無，這就是通常所說的“海潮現象”。課堂教學要達到的理想效果應當是“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”，而要達到這樣的效果，教師的有效教學就是引力，就是要抓住學生的注意力， 激活學生思維，提高課堂教學效率，不浪費課堂上屬于學生的每一分鐘，使學生在40分鐘的課堂學習中，經歷快樂的生命歷程。
　　經過研究，我校教師探討了綠色課堂的有效教學模式。
　　第一步，自主釋題：學生根據教科書和豐富的輔助材料，了解應該知道的課堂背景知識，提出問題，做好課堂學習準備。
　　第二步，感知目標：教師深入研究課程標準，挖掘教材內涵，制定學習目標。教師要精心創設教學情境，有策略地把知識呈現給學生。學生在課前預習、自我制定學習目標的基礎上，感知課堂學習目標，以飽滿的熱情，濃厚的興趣進入學習狀態。
　　第三步，交流學習：首先是小組交流。每4人一組，學生學習程度大致為ABC三個層次，按照教師要求，完成小組學習任務后，將組內解決不了的問題整理出來，然后進入第二個環節——全班交流。課堂呈現出的局面應是自由競爭。
　　第四步，點撥升華：教師將涉及的當堂知識點精心整理設計，點撥學生在指定時間內整理、理解、識記，形成完整的知識框架。
　　第五步，技能遷移：教師將當堂內容全部設計成考題的形式，小組展開討論，當堂進行反饋，鼓勵學生大膽質疑。
　　第六步，歸納延伸：在教師組織下，學生認真總結當堂所學內容，并查找當堂學習的問題與不足，把視野延伸到課外。
　　各學科通過有效的教學模式，激發學生的興趣，指導學生積極參與課堂活動，提出自己的觀點和看法，這些思想上的交流迸發出智慧的火花，不僅能使學生獲得成功體驗，享受到學習的樂趣，更能提高學習能力、實踐能力、創新能力。
　　尊重差異，漣漪效應
　　我們知道，往平靜的湖水里扔進一塊石頭，泛起的水波紋會逐漸波及很遠的地方。這就是漣漪效應。而在課堂中，我們會面對許多不同的學生， 每一個生命都是獨特的，是不可復制的，每一個孩子都有自己獨特的優點，假如我們將孩子的優點比作一顆石子，當它投入平靜的水面，就會帶來陣陣漣漪。
　　我們鼓勵教師在教育過程中利用漣漪效應，抓住學生一些細微的優勢做文章，在學生取得任何微小的成功時，都要不遺余力地表達自己真摯的賞識與鼓勵，從而觸動學生的靈魂，激發學生的上進心，這樣就可能在學生身上產生類似“漣漪”般的效果，引發學生一系列良好的變化。如在學生作業中寫評語，評語中或是贊揚，或是勉勵，或是提醒，或是祝賀，雖然是只言片語，卻常常觸動學生的心靈，引起一系列心理效應，讓學生或是奮發向上，或是充滿信心，或是勤奮刻苦……
　　尊重規律，羅森塔爾效應
　　美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生共18人，將他們的名字寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是高智商型人才。”事過半年，羅森塔爾又來到該校，發現這18名學生的確超過一般學生，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這一效應就是滿懷期望的激勵效應。
　　我們鼓勵教師思考教育的真諦，尋找教育的規律，反思教育教學方法，探索學生的心靈世界，按教育規律和人的身心發展規律來教學。教師的職責是“培根”而不是“拔苗”，教師應該像“牧者”而不是像“纖夫”，教師與其“拉牛上樹”，不如“驅牛向草”，滿懷對學生成才的期望，打造有生命的課堂。
　　我們充分運用“親其師信其道”的心理效能，強化師愛作用，我們提出尊重學生身心發展規律的綠色課堂——把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。笑容不僅使自己愉快，更給別人帶來愉快的心境。微笑不僅可以拉近師生的距離，而且可以減少學生的心理負擔，使教室里充滿友好和諧、積極認真的學習氣氛，激勵學生提出不懂問題，激勵學生爭取發言機會，激勵學生參加討論活動，激勵學生發表不同見解。在教學中，讓學生感受到被尊重、被愛，從而煥發學習的動力與生命的活力。當學生獲得教師的信任、贊美時，他便強烈感受到自我價值，變得自信、自尊，并盡力達到教師對他的期待，以避免教師的失望，從而保持這種積極向上的動力。■