淺析中學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

　　摘 要： 課堂提問是師生雙方提出問題和解答問題的互動過程。教師的提問是主導(dǎo)，要遵循科學(xué)合理原則，對于回答評價要恰到好處，要鼓勵和引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，力爭實現(xiàn)一個師生互動的平臺，以期獲得最佳的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文課堂教學(xué) 提問藝術(shù) 教師提問 學(xué)生提問
　　
　　在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問是一種經(jīng)常使用的方法。課堂提問的過程既是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。其形式多樣化，教師問學(xué)生答，學(xué)生問教師答，學(xué)生之間相互問答都是它的表現(xiàn)形式，因而我們要高度重視提問藝術(shù)，以期達到最佳的教學(xué)效果。
　　一、課堂提問的作用
　　通過教師的提問，可以盡量減少學(xué)生上課時“開小差”的現(xiàn)象，克服學(xué)生“思維缺席現(xiàn)象”，使學(xué)生的思想更加集中。通過提問，可以使課堂教學(xué)目標更加明確。通過就某個或某些問題展開同學(xué)之間的爭論，可以讓學(xué)生自我設(shè)疑與解疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、求異思維，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。將教師的提問與學(xué)生的提問相結(jié)合，可以使課堂教學(xué)目標更加明確，重點、難點更加突出，課堂教學(xué)氣氛更加活躍，避免出現(xiàn)“牽牛式”與“放羊式”的不良課堂教學(xué)現(xiàn)象。
　　二、教師課堂提問的特點與技巧
　　教師的提問可以讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，明確教學(xué)目標。教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者，更是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要關(guān)注以下幾個方面：一是普遍性與代表性。教師在設(shè)計提問時要以調(diào)動全體學(xué)生的積極性與主動性為目標，特別注意指定非自愿者來回答問題，留心沉默寡言的同學(xué)、不愛思考同學(xué)的非語言性暗示，鼓勵學(xué)生間相互啟發(fā)，使大多數(shù)同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動中去。二是層次性與量力性。對于提問的設(shè)計，要遵循學(xué)生循序漸進的認知規(guī)律，由淺入深、由簡到難、先簡后繁。要視不同情況，作出靈活的變動，可以重點突破，從重點問題入手，靈活運用各種方法與手段。三是計劃性與靈活性。需要強調(diào)的是，教師的提問要有計劃性，絕不能信口設(shè)問。應(yīng)當圍繞每堂課教學(xué)的目標，扣緊重點、難點和關(guān)鍵，設(shè)計出一個個準確、鮮明的問題，問題與問題之間具有連貫性與層遞性，要有明確的目的、完整的結(jié)構(gòu)，方法要靈活，不拘一格。四是和諧性。教師提問時的態(tài)度要親切自然；要消除學(xué)生的緊張心理；要以自己的激情去感染學(xué)生，達到師生情感的趨同性；要尊重學(xué)生。
　　三、學(xué)生的課堂提問
　　為創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，在課堂教學(xué)過程中缺少不了學(xué)生提問。教師對問題的處理方式也可以有多種，大致可歸納為以下幾種：教師對于許多難以回答的問題，讓同學(xué)們進行小組討論，選代表發(fā)言，教師可以對多個同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納；對于許多問題，教師也可以為節(jié)省課堂時間，直接回答。對寫在紙上的問題，教師要進行篩選，選具有代表性的問題，進行課堂討論或自己作答。
　　四、教師提問與學(xué)生提問的關(guān)系
　　只有教師的提問，就會導(dǎo)致出現(xiàn)一種“牽牛式”的不良教學(xué)現(xiàn)象；但單單只有學(xué)生的提問，又會導(dǎo)致“放羊式”的不良教學(xué)現(xiàn)象，只有二者有機結(jié)合，才能使一節(jié)課教學(xué)目標明確，重難點突出，在有序的軌道上進行。課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維才可以發(fā)揮到極佳狀態(tài)，創(chuàng)造性才能很好地體現(xiàn)出來，創(chuàng)新求異思維才會得到很好的開發(fā)，達到素質(zhì)教育的目標。
　　綜上所述，語文課堂教學(xué)過程中的提問是一門藝術(shù)，從小的方面說是服務(wù)于教學(xué)，從大的方面說是有利于學(xué)生成長的、面向未來的“素質(zhì)教育”手段。只有在課堂教學(xué)過程中教師對提問的各個環(huán)節(jié)處理方法得當，學(xué)生積極提問、積極作答，配合教師的教學(xué)，再將教師的提問與學(xué)生的提問科學(xué)地結(jié)合，才會達到極佳的課堂教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻：
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