課堂“尾”環(huán)

　　摘 要： 課堂結(jié)尾是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再實(shí)踐、再升華的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，作者從三個(gè)方面作了詳細(xì)闡述。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂小結(jié) 總結(jié)歸納 預(yù)設(shè)懸念 問(wèn)題探究
　　
　　一節(jié)出色的課堂不僅要有扣人心弦的開(kāi)篇，引人入勝的主體，而且要有回味無(wú)窮的結(jié)尾，以求達(dá)到前后渾然一體的目的。但是，很多老師沒(méi)有掌握好課堂小結(jié)的方法，總是給人一種“虎頭蛇尾”的印象。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，初中數(shù)學(xué)課作好收尾工作是非常重要的。
　　一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)尾作用重大
　　初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)既是本節(jié)課的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要在結(jié)尾處引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)、方法和情感的再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再升華的教學(xué)行為。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和類型，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾可以收到事半功倍的效果。
　　1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾能起到反饋教學(xué)信息的功能。
　　在數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)出幾個(gè)針對(duì)新知識(shí)的小問(wèn)題測(cè)評(píng)學(xué)生，一方面可以充分了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，另一方面這種強(qiáng)化訓(xùn)練還可以幫助學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，加深印象。
　　2.初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)尾能起到歸納整理知識(shí)方法的功能。
　　在初中數(shù)學(xué)課結(jié)尾時(shí)，教師很有必要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的梳理，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，并牢固地嵌到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，所以意義重大。
　　3.遷移、拓展和留白的功能。
　　教師上好一節(jié)課的最高境界不是把課堂中的問(wèn)題全部解決，而是把知識(shí)講清楚之后，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們帶著疑問(wèn)走出課堂。一堂好的收尾課，可以讓學(xué)生的思維更活躍、視野更開(kāi)闊，運(yùn)用好結(jié)尾的留白功能，對(duì)學(xué)生很有價(jià)值。
　　二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的常見(jiàn)形式
　　1.總結(jié)歸納式結(jié)尾。
　　總結(jié)歸納式結(jié)尾是教師最常用的一種收尾方式。教師往往在課堂結(jié)尾時(shí)利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。教師要力求使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)方法形成一個(gè)全面系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。這種類型的小結(jié)能準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性建構(gòu)。
　　比如，我在教授“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，用圖表的方式列出了直線與圓的三種位置關(guān)系，并給出了判斷標(biāo)準(zhǔn)。這樣的形式，直觀易懂，框架明晰，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了一種理解和總結(jié)的方法，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)能力。
　　2.對(duì)比比較式結(jié)尾。
　　心理學(xué)研究告訴我們，作比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一，同時(shí)也是識(shí)記的有效方法。它可以讓我們從“聯(lián)系”的角度來(lái)思考問(wèn)題，記憶對(duì)象。教師運(yùn)用作比較式的結(jié)尾方面，一般是將教學(xué)內(nèi)容中那些意義相近或不同的內(nèi)容作比較，同中求異，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較和鑒別能力。
　　我在講授完了菱形的性質(zhì)和判定后，用矩形與之作比較，作出本節(jié)課結(jié)尾：
　　（1）（ ）平行四邊形是菱形。
　　（ ）的平行四邊形是矩形。
　　（2）從定義中總結(jié)出其性質(zhì)，并掌握判定方法。
　　3.預(yù)設(shè)懸念式結(jié)尾。
　　我在做初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)時(shí)，還經(jīng)常用預(yù)設(shè)懸念式的教學(xué)收尾。這種收尾方法能夠激發(fā)起學(xué)生探究未知的興趣，效果很好。
　　當(dāng)我講完講了“反比例函數(shù)”一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)收尾：
　　（1）反比例函數(shù)的定義是?
　　（2）正、反比例函數(shù)之間有什么聯(lián)系與區(qū)別?
　　（3）它們各自的圖像和性質(zhì)又有哪些異同呢?（下節(jié)課要講授的內(nèi)容）
　　這樣的收尾是在精心設(shè)計(jì)下誕生的。第一問(wèn)和第二問(wèn)小結(jié)的是基礎(chǔ)知識(shí)，從函數(shù)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律上加以延伸，拋出第三個(gè)問(wèn)題，為本節(jié)課留下懸念，促使學(xué)生課后探究新知，收到了言已盡而意無(wú)窮的效果。
　　4.問(wèn)題探究式收尾。
　　教師可以充分利用課堂上調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生適量進(jìn)行問(wèn)題探究。如在學(xué)習(xí)完“中位線”后，我提出問(wèn)題：（1）你能否將梯形紙片剪一刀，使分成的兩部分拼成一個(gè)平行四邊形？引導(dǎo)學(xué)生探究梯形中位線的性質(zhì)。問(wèn)題探究，既是學(xué)生思維中的制高點(diǎn)，又是課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的最高體現(xiàn)，所以教師一定要注意這種收尾方式的運(yùn)用。
　　三、初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
　　要想讓初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)尾讓學(xué)生收到美的享受，教師要注意遵循以下幾條原則。
　　1.精要性原則。
　　結(jié)尾環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要少而精，在時(shí)間上精心安排，一般以3—4分鐘為宜，不能拖沓冗長(zhǎng)。在內(nèi)容上，要簡(jiǎn)而精。在以提高教學(xué)質(zhì)量為目的基礎(chǔ)上，突現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，從而達(dá)到，在課堂結(jié)尾處“內(nèi)容精練，總結(jié)精彩”。
　　2.引導(dǎo)性原則。
　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因調(diào)動(dòng)起來(lái)，內(nèi)因是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉。只要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多討論、多分析，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，把教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮好，這樣才能在課堂收尾時(shí)起到良好的效果。
　　3.激勵(lì)性原則。
　　學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行激勵(lì)。教師在課堂結(jié)尾時(shí)，應(yīng)奉行“激勵(lì)性”原則，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展歸納和概括、總結(jié)與探究，把學(xué)生引向新的目標(biāo)。教師可以通過(guò)給出問(wèn)題，將本節(jié)課的內(nèi)容延伸到課外，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和愿望，孕育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好的情感態(tài)度。
　　綜上所述，好的結(jié)尾絕不是教師僅憑靈機(jī)一動(dòng)就能達(dá)到的，而是來(lái)自對(duì)結(jié)尾的精心設(shè)計(jì)意識(shí)。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，“教無(wú)定法”，也是一門(mén)沒(méi)有固定公式可循的藝術(shù)。教材內(nèi)容的豐富多樣為我們提供了廣闊的天地，為了創(chuàng)造出更多更新的結(jié)尾形式，增加課堂教學(xué)的魅力，提高教學(xué)實(shí)效，我們必須勤于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)。