小學低年級段數學教學點滴思考

　　摘 要： 激發小學低年級學生學習數學的興趣，要注意以下幾方面：課時教學內容要適量；教學要有趣味性；要合理設置教學情境；課堂教學要踏實，抓好雙基。
　　關鍵詞： 小學低年級 數學教學 學習興趣 教學實踐 教學效果
　　
　　新一輪的課程改革給數學課堂教學帶來了生機和活力，在教學中怎樣把關注點完全放在學生的身上，使學生真正成為課改的受益者是教師應該關注和探究的重要問題。教學實踐證明：教師能否調動學生的積極性和主動性是課堂教學成敗的關鍵。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”因此，在教學中注重把學生學習興趣的培養滲透到每一個教學環節，貫穿于整個教學過程，有利于調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自然而然地投入到學習中去。結合教學實踐，我就如何激發學生學習數學的興趣，談談點滴體會。
　　一、課時教學內容要適量
　　每一節課的教學內容不要過多。現在小學一節課的時間一般是40分鐘。研究表明：7－10歲兒童連續注意時間約15－20分鐘，老師們上課一般講課都是控制在20分鐘左右，其余時間用來師生互動或指導學生完成課堂書面作業，以鞏固學習效果。由此可見，一節課真正的教學時間是20分鐘，其余的時間是用來鞏固學習效果和幫助個別接受能力稍慢的學生加深當堂課所學內容的印象。教學的時間有限，教學的內容就不宜過多，教學內容安排得過多只能使學生學習得很疲憊，從而使學生逐漸失去了學習的熱情，更談不上培養學生的學習積極性。也容易導致兩極分化現象的出現。
　　二、趣味性教學有利于增強教學效果
　　課堂教學具有趣味性，才能使學生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。在小學低年級段，學生的年齡還很小，他們的自控能力不強，上課注意力集中的時間也不持久。因此上課有沒有趣味，已成為他們愿不愿意學習的一個重要原因。學生主動參與是他們的自主行為，如果學生沒有興趣，就不可能主動參與到教學過程中。創設游戲化情境教學，是增強課堂教學趣味性的重要手段。在低年級數學課堂上，適當運用游戲和活動，有利于激發學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇，好動，注意力集中時間短的心理特點，也能最大限度地調動學生的學習積極性，使學生在游戲時動手，動口，動腦，多種感官參與學習活動，能最大限度地發揮學生的身心潛能，從而高效地完成學習任務。教師應讓學生在游戲的學習情境中，發現并掌握所學知識，同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣。
　　三、情境教學有利于培養學生學習興趣
　　教師在教學中，要創設問題情境，激發學生學習興趣，學起于思，思源于疑。在教學的關鍵處巧設疑問，使學生“心求通而未得，口欲言而未能”，這時教師加以點撥、指導，才能一觸即發地驅動思維活動，使他們自覺地成為學習的主人。例如在教學“9加幾”時，安排口算比賽，出示以下數字：加數2、3、4、5、6、7、8、9，得數11、12、13、14、15、16、17、18，引導學生觀察，并提問：“得數的個位與加數有什么關系？”當學生發現得數的個位數比加數少1后，教師趁勢提問學生：“少了的1跑到哪里去了？”學生說跟9湊成了10。謎底揭開了，學生恍然大悟，學習興趣倍增，并且很快從湊10法中悟出“9加幾”的特殊規律。
　　教師在教學中，可通過創設故事性情境，激發學生學習興趣。低年級的學生還沉浸在童話故事的的世5c469e94ba74f06cc0a78608cf9bb42a5a7f0387aab4c1e828bccab608d15fb3界里，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事，新教材上設計了很多故事化的情境圖，教師要善于利用。在每次上新課時，教師要根據教材的內容，自編一段故事，配合漂亮的掛圖，從講故事開始，再進行一組富有啟發性的提問，導入新課。讓學生在一種愉悅的氣氛中感受學習的樂趣，讓學生在情境中產生興趣，并自覺、自愿地參與到教學活動中，能夠達到較好的學習效果。
　　教師在教學中，可通過創設探索性情境，激發學習興趣。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，多為學生提供一些探索的時空和機會，讓學生置身于一種探索的情境中，以激發學生探究的欲望和興趣，變“要我學”為“我要學”。
　　四、活躍的課堂氣氛是提高課堂教學效果的基礎
　　課堂氣氛要活躍。沒有活的課堂氣氛，就不會有活的思維。學生思維活躍程度的高低是衡量學生是否主動參與的標志。雖然思考也需要安靜，可低年級段的學生更愿意在辯論中思考，在辯論中使自己的思維清晰。低年級的學生總愿意把問題擺出來辯論，哪怕是很小的一個問題，他們也會爭論不休。在辯論中，他們對問題的認識會更加清晰，特別是得到老師的肯定后。因此，不要認為上課時學生辯論一下就是影響紀律。當然這里也要有個“度”的問題，需要老師把握好。
　　五、教師要踏踏實實地上好每一節課
　　教師上課要實。要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。在任何時侯都不能丟掉雙基。每一節課內容不多，知識的學習也不是很難，要讓學生通過自己的測量、計算，解決身邊的數學問題，培養學生積極的思維能力和辨別能力。任何知識的獲得都是長期積累的結果，因此要讓學生很好地掌握每一節課的新內容，確確實實學好新知識。