大學英語網絡化教學資源庫的建設

　　摘 要： 本文結合大學英語教學改革的背景，依據外語教學理論，研究大學英語網絡化教學資源庫建設的內容、原則和對大學英語教學的后效作用，旨在探討如何在網絡技術環境下開發和設計大學英語教學資源庫，以滿足學生個性化、自主式學習的要求，提高教學質量。
　　關鍵詞： 大學英語 網絡化教學 資源庫 建設
　　
　　1.大學英語網絡化教學資源庫設計的背景
　　教育部在2004年頒布的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《課程要求》)中提到：“應大量使用先進的信息技術，推進基于計算機和網絡的英語教學，為學生提供良好的語言學習環境與條件。［１］”并且，在教學模式改革方面，《課程要求》提出“大學英語教學應提倡個性化、自主式的學習”。［２］
　　然而，目前許多學校的大學英語教學資源十分匱乏，僅有一些教師的授課課件、大學英語四六級的考試資源，或者與大學英語教材相配套的教學光盤，而這些資源不能充分滿足師生教學的需要。因此，我認為要推動大學英語教學改革，順應大學英語課程教學的需求，開發和建設大學英語網絡化教學資源庫是至關重要的。
　　2.大學英語網絡化教學資源庫建設的理論基礎
　　2.1第二語言習得理論
　　第二語言習得理論認為：“有效的語言信息輸入是實現第二語言習得的首要條件。并且，只有通過大量的有效輸入，才有可能使語言學習者在語言實踐的基礎上完成語言輸出。［３］”大學英語網絡化教學資源庫能夠給學生提供各種語言材料和各項語言實踐活動，使學生盡可能多地獲取英語知識，并且運用到實際環境中，是實現“語言輸出”的有效途徑。
　　2.2認知理論
　　認知理論認為：“語言學習的立體輸入往往優于單一的視覺或聽覺輸入。［４］”基于網絡環境下的英語教學資源能集聲音、圖像、動畫、文字于一體，將單一的教學資源立體化，變枯燥為有趣，從而最大限度地激發學生的學習英語興趣，提高學生的英語應用能力。
　　2.3建構主義理論
　　建構主義理論認為：“學習是一個積極主動的過程，知識主要是通過學習者在與情景的相互作用過程中自行構建。［５］”建構主義推崇自主式、個性化的學習模式，而學習資源是實施自主學習的一個重要條件。［６］大學英語網絡化教學資源庫是學生自主學習的基礎。學生可以根據自身的英語學習情況和需要自主選擇不同的英語學習內容，確定學習進度，獲得較好的學習效果。
　　3.大學英語網絡化教學資源庫建設的內容
　　依據相關的外語教學理論，大學英語網絡化教學資源庫的內容主要由以下幾個部分構成。
　　3.1大學英語在線教學管理平臺
　　通過在線教學管理平臺，教師能夠根據人才培養方案制定教學大綱，編排相應的教學計劃，對學生進行分班和學籍管理，或者上傳自己的授課課件、教案，并監控學生的自主學習情況，記錄學生的學習時間，也進行實時或非實時的網絡答疑，在線出題等教學活動；學生可以根據自己的需要選課、選教師，了解所選課程的教學大綱、教學計劃等內容，下載所需要的課件、教案，在網上提交作業、參加網上測試等學習活動。
　　3.2基于教材的大學英語自主學習平臺
　　教材是大學英語教學的重要依據。然而，由于課堂面授時間有限，教材中的語言知識不能使學生得到充分的吸收和訓練，需要課后進行自主學習來完成。因此，為了輔助學生在課后進行有效的自主學習，鞏固和加強語言技能，建設基于教材的自主學習平臺是十分必要的，包括：課前預習、助學課件、學習指導、在線作業、課后自我檢測等內容。
　　3.3大學英語綜合技能訓練庫
　　大學英語教學主要是培養學生聽、說、讀、寫、譯等技能及綜合運用的能力，為了使學生能夠根據自身的英語學習情況提升各項英語技能，建設一個適合于學生自主訓練的大學英語綜合技能分級訓練庫，主要有聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯、詞匯等內容。
　　3.4大學英語后續課程資源庫
　　為了滿足不同層次學生學習的需要，以及結合學校的學科專業，可增加大學英語后續課程資源庫，為基礎英語拓展課程和專業英語課程補充更新資源。其內容包含：英語電影賞析、英語國家民俗與文化、英美報刊選讀、英語演講與辯論等基礎英語拓展類，以及計算機英語、商務英語、醫藥英語、科技英語、旅游英語等專業英語類。學生可以根據自己的興趣愛好和專業特點，選擇所需要的英語資源進行拓展學習。
　　3.5休閑娛樂英語資源庫
　　部分學生對英語學習的熱情不高，甚至有些學生對英語學習產生厭倦情緒。因此，建設一個休閑娛樂英語資源庫是一個有效途徑，內容包括：精選的英文歌曲、經典的英文電影、精彩的英語謎語笑話等。這些資源集趣味性、豐富性、生動性和知識性于一體，能夠充分調動學生學習英語的積極性和主動性，培養學生學習英語的興趣，有效地激發他們的英語學習動力，使學生在輕松愉悅的環境中感受英語學習的樂趣。
　　3.6大學英語網絡題庫
　　為了使學生對自己的英語學習情況有比較清楚的了解，檢驗自己對所學知識的掌握，建設一個大學英語網絡題庫是十分必要的。題庫的內容包括：大學英語綜合技能專項訓練題庫、大學英語四六級模擬題庫、考研模擬題庫等。
　　4.建設大學英語網絡化教學資源庫的原則
　　大學英語網絡化教學資源庫的建設，應借助于現代信息技術，并以外語教學理論為指導，對不同種類的英語教學資源進行整合，以滿足教師教學的需要，以及學生學習的積極性和創造性。因此，我們在建設和開發資源庫時，應符合以下幾個原則。
　　4.1科學性
　　根據《大學英語課程教學要求》收集和制作英語教學資源，資源的內容應準確無誤，符合現代外語教學的規律和特點，并且要按照資源的不同特點分類和建設，使這些資源能夠直接為教學活動服務。
　　4.2適用性
　　有些學校資源庫里的資源雖然多，但是大部分來源于互聯網，或僅有一些教師的教學課件、講義等，可以供師生利用的資源并不是特別多，而且缺乏自主開發的切合教學實際的資源。因此，在建設大學英語網絡化教學資源庫時，其內容既要有適用性，能夠為學生提供豐富全面的語言和文化知識，切合教學實際，還要適合不同水平層次的學生學習的需要；此外，這些資源不僅要能為課堂教學服務，而且對學生課后的自主學習也能夠起到一定的輔助作用。
　　4.3趣味性
　　資源的內容力求活潑有趣，能夠激發學生的英語學習動機和學習興趣，為學生提供生動鮮活的自然語言環境和多種感官刺激，以達到最佳的教學效果。
　　4.4易操作性
　　資源庫的建設最關鍵的地方是要易于師生操作，操作界面友好，在運行時應當具有穩定性，并且有較強的交互功能。
　　4.5共享性
　　實現英語教學資源的共享和輻射，最大限度地發揮出這些資源的效益，避免教學資源的浪費，推動英語教學公平發展。
　　5.建設大學英語網絡教學資源庫的意義
　　5.1整合了優秀的網絡英語教學資源
　　由于目前各類英語教學網站繁多，所涵蓋的英語資源量大，但是其內容卻不精，大學英語網絡化教學資源庫的建設能夠將眾多優秀的英語教學資源進行整合，便于學生根據自身的英語學習情況來選擇適合的英語資源，為學生課后的自主學習提供了有力的條件。
　　5.2實現了“以學生為中心”的教學模式
　　構建一個完善的大學英語網絡化教學資源庫，給學生提供表現形式多樣化的網絡英語資源，可以為學生的自主學習創設有意義的情境，不僅擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，還改變了傳統的教學模式，從而在真正意義上實現了“以學生為中心”模式。
　　5.3有利于形成性評估的實施
　　《課程要求》中在對形成性評估的要求中提出“通過課堂活動和課外活動的記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等形式對學生學習過程記性觀察，評估和監督”。［７］借助大學英語網絡化教學資源庫來建立評估體系，教師能夠有效地監控和評估學生課后的英語自主學習情況，建立完善的形成性評估體系。
　　6.結語
　　依托網絡技術，建設大學英語網絡化教學資源庫，整合和開發優質的英語教學資源，提高資源的利用率，對于彌補課堂教學的不足具有重要的意義。我們應當重視資源庫的建設，豐富的高質量的英語教學資源，可以為學生的自主學習提供有力保障，不僅能將課堂教學與課外自主學習有機地結合起來，而且能夠使教與學的有效性得到最大限度的發揮。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］William Littlewood.Foreign and Second Language Learning［M］.Cambridge University Press，1990.
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　　［5］Jonassen，D.H.Evaluating Constructivistic Learning.Education Technology，1991.
　　［6］甘玲玲.大學英語自主學習：校本網絡資源庫的開發［J］.百色學院學報，2009，（12）.
　　［8］零月秀，李波，蔣業梅.大學英語聽說教學數字化資源庫的建設［J］.通化師范學院學報，2004，（1）.