高中英語閱讀課堂教學模式的構建

　　閱讀是一種交流活動，閱讀能力的高低，不僅影響到考試的成績，更影響到聽、說、寫等其它技能。學生一旦具備了獨立閱讀能力，也就具備了一定的自學能力，為他們今后的學習打下堅實的基礎。我通過近幾年來的教學探索和課堂實踐，認為“導讀—速讀—細讀—討論復述—課文仿寫”的閱讀教學模式是提高學生英語整體素質的一條有效途徑。下面談談自己在教學中的一些認識。
　　1.導讀
　　教師在學生閱讀課文之前可適當地講解與本課有關的背景知識，也可以充分利用文中的插圖進行導讀語言設計，還可以提出一些問題，目的是激發學生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學生初步感知課文內容，為正式閱讀做準備。例如，新人教版必修五Unit 2 “The United Kingdom”一課，我通過多媒體，給學生看一些英國的名勝和人物，如泰晤士河、白金漢宮、牛津大學、貝克漢姆等，還通過世界地圖，讓學生了解英國的地理位置及其組成。通過背景資料的介紹，加深了學生對文章的理解和掌握，對學生閱讀能力的提高起到事半功倍的效果。
　　2.速讀
　　這一步驟要求學生不能逐字逐句地讀，主要是指導學生帶著問題進行搜索式閱讀和跳躍式閱讀，以獲取有關信息，了解文章大意，然后讓學生回答有關問題，或讓學生做正誤判斷練習，以檢查學生的理解程度。例如：新人教版必修五Unit 3 “Life in the Future”這一課里，我設計如下訓練：
　　True or false：
　　（ ）1.I was very nervous although I have traveled several times.
　　（ ）2.Wang Ping owns a company named “Future Tours”.
　　（ ）3.The air 1000 years later was as thick as today’s.
　　（ ）4.I felt better after I took a rest in a small room.
　　（ ）5.I lost sight of Wang Ping because there were too many carriages.
　　3.細讀
　　在細讀時，學生應學會在某些地方字斟句酌，有時甚至進行語法分析。這一步驟主要引導學生逐步仔細閱讀課文，了解課文的主要情節和細節，讓學生分析段落大意及段落之間的聯系或中心思想。對于文中尚未學過的生詞和習慣用語及句式，可鼓勵學生根據上下文利用已學過的知識去猜測去推斷，以培養學生獨立思考和邏輯推理的能力。例如：在新人教版必修五Unit 3 “Life in the Future”一課里，我設計如下訓練：
　　1.Why did I have the chance to travel to the year AD 3005?
　　2.Who transported us to the future?
　　3.How did I feel as soon as I was transported to the future?
　　4.What do you think has caused this kind of problem?
　　5.What was the green wall made of?
　　這樣，通過細讀課文，了解文章細致內容，按照“時空旅行前，時空旅行中及時空旅行后”的時間線索來處理文章細節。
　　4.討論復述
　　細讀后的討論，是引導學生就課文中的觀點展開討論。可以讓學生結合實際談談自已的經驗、看法，讓他們各抒己見。通過討論，教師可以弄清楚學生對有關話題了解的程度，學生也有機會彼此有目的地交談。
　　細讀后的復述，不僅有利于強化學生語言知識的學習，提高學生的思維能力和語言表達能力，而且有利于提高學生的書面表達能力。復述課文的方法很多，教師要根據文章的不同體裁，不同結構來確定復述的方法。例如，新人教版必修二Unit 2 “The Olympic Games”一課，我設計如下表格：
　　根據以上表格，我引導學生一起復述，讓學生有一個整體認識，然后，學生看著表格獨立復述。
　　5.課文仿寫
　　在側重培養學生閱讀能力的同時，應對學生進行語篇寫作訓練，即在對課文的內容、詞匯和句式有了較好的掌握以后布置一個稍加變化的主題進行寫作。這個活動也可安排學生課后完成。例如，在新人教版選修6 Unit 3 “A Healthy Life”中，我設計了下面的寫作內容：
　　學校決定舉辦一次英語征文活動，宣傳吸煙的危害。請你根據以下提示寫一篇短文。要點如下：
　　1.危害健康，浪費金錢；
　　2.影響他人健康，導致火災；
　　3.一旦上癮，很難戒掉。
　　due to，be addicted to，be accustomed to，do harm to，quit smoking，lead to
　　eventually，in my opinion，besides，in addition，on the other hand，in brief
　　這種寫作可以使學生避免無法借鑒時可能犯的語病，對學生將來有條理地表達自己的思想大有好處，這是孤立分散的語言操練形式無法相比的。
　　以上閱讀課的教學模式有機地把“讀、說、寫”融為一體，既注重了培養學生的閱讀能力，又傳授了語言知識，并通過各種形式的活動加以鞏固和運用，同時還把文化知識、閱讀方法、閱讀技巧納入了閱讀課的教學目標，大大地增強了閱讀課的教學效果。
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”