淺析如何培養高中學生的閱讀能力

　　《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）對高中英語綜合運用能力八級目標提出了明確的表述。在閱讀能力方面，作為高中英語教學導向之一的高考要求也比以前有了較大的提高。我們注意到，近年來的閱讀理解分值加大了，材料長度比以往有所增加，題材涉及方面更加廣泛，詞匯要求有大幅度的擴大，而考查的題目也變得更加靈活，難度加深。在這種形勢下，如何提高高中學生的閱讀能力，以適應新形勢的變化，便顯得尤為重要。
　　一、閱讀能力的三個主要方面
　　英語教學應該在哪些方面提高學生的基本閱讀能力呢？對于高中學生來說，閱讀能力是閱讀者運用自己的語言知識、生活經歷及針對性的方法順利地進行文字閱讀的能力，達到掌握和理解閱讀材料所提供的信息，并在此基礎上作出評判的能力。這種能力主要包括如下幾方面。
　　1.對閱讀材料的認讀能力。
　　簡單地講，這是一個閱讀準確性的能力體現。人的認讀能力是在長期的學習和訓練的過程中積累起來的。從英語閱讀角度來講，這是閱讀能力中最基礎的能力。當一篇語言材料放在學生面前時，學生必須利用已掌握的詞匯、語法及句法等知識去認識閱讀材料所要表述的表面意義。應當承認，即使在這個最基本的環節上，由于學生基礎不同，所達到的效果也是不同的。例如，詞匯對部分學生來說可能是一個很大障礙。一方面，學生以前學到的詞匯掌握的程度有所不同；另一方面，對部分學生來說，陌生的詞匯可能妨礙理解整個句子從而影響對細節的理解。
　　2.對閱讀材料理解的能力。
　　這個能力指的是在認讀能力基礎上，對語言材料進行分析加工的能力?！墩n標》對閱讀能力八級的要求表述中包括：（1）能識別不同文體的特征；（2）能通過分析句子結構理解難句和長句；（3）能理解閱讀材料中不同觀點和態度……這是一個從詞、句、意群到文章主旨大意乃至作者觀點態度的理解過程，是更高要求的理解能力。
　　3.閱讀速度的能力。
　　這個能力又是建立在前兩種能力的基礎上的一個重要因素。需要學生在有限的時間內，完成閱讀并作出判斷。閱讀速度直接影響應試的結果。因此，我認為，這三個方面的能力培養是提高高中學生閱讀水平的關鍵所在，須在思想上有深刻的認識，并且在教學中有針對性地進行訓練。
　　二、訓練閱讀能力的措施
　　1培養良好的閱讀習慣。
　　首先，閱讀不同于朗讀。實際上，在做閱讀理解題的時候，也不可能出聲的朗讀，這將會極大限制閱讀速度。而且當學生把注意力集中在朗讀上時，必然會對理解打折扣。有些學生沒有養成默讀的習慣因而閱讀效率低下，常常不能在規定的時間內完成閱讀。
　　其次，切忌將文章甚至語句割裂開來閱讀。部分閱讀能力不高的學生往往沒有將語句意群作為一個密不可分的單位來處理，而是一字一詞翻譯成為母語來理解。結果到頭來發現做了許多無用功，得不償失。針對這種情況，在平時講解課文時，教師要有意識地進行引導，突出句中關鍵詞匯和短語的分析，強調qNP9UTcCqsEAT6t0wIFiLekYwvGgdxbMbPNx5P6W5pg=上下文意義的承接。
　　再次，不要讓陌生詞匯成為閱讀的攔路虎。平時閱讀中遇到生詞便想要求助詞典，或糾纏于個別詞匯而不考慮整體，是阻礙閱讀能力提高的最大因素。對于這種現象，要告訴學生，實際上，作者通常會有不同形式的提示來幫助理解。例如，有的詞匯后面便有一些解釋性的同位語，還要注意觀察是否有定語從句，或者相反意義的詞匯。
　　最后，適當增加課外閱讀量。我們使用的課本已經比較全面地涉及到了社會生活的方方面面，而考試中的閱讀也必定在這些題材范圍之內。因此，圍繞課本各個單元的主題，可以適當增加相關題材的閱讀材料，使學生對相關話題所掌握的知識和詞匯能夠得到擴充，做到有備無患，是平時閱讀能力訓練過程中不可忽視的環節。
　　2.注意閱讀策略的培養和訓練。
　　目前江蘇省普通高中普遍使用的《牛津高中英語》每單元閱讀課文的后面都有一個被稱為閱讀策略的內容。這部分內容都是對課文的題材及閱讀策略作簡要而有益的分析和介紹。其中有一些基本的閱讀策略如果加以訓練和利用，對于提高閱讀能力是大有裨益的。
　?。?）略讀（skim）：所謂略讀，就是粗略地快速地閱讀全文，包括標題、小標題、作者、寫作時間、注釋說明等。其目的是明確背景，了解梗概，把握主旨。略讀時要特別注意文章每段的首末句，表示邏輯關系等的關鍵詞以及描述性的詞匯，從整體上把握文章的中心。
　　（2）尋讀（scan）：這也是一種快速定位的閱讀技巧。要從大量的閱讀材料中快速地查找到需要的名稱、數字、事件等細節，則可以采取這個閱讀策略。一旦發現相關的信息，則馬上可以進行細致的理解。有些閱讀理解文章會展示一些圖表、廣告、時刻表等，對于尋找其中的某個信息，完全可以采取尋讀的策略，既保證了準確率，又能極大提高效率。
　　（3）精讀（intensive reading）：閱讀能力的高下更重要表現為在把握文章詞匯、語句、主題的基礎上對文章所表達的情感態度的認識和評價上。首先要對一些重點的詞匯、短語和長句、難句進行解剖分析，細致地說明。在此基礎上，對閱讀材料進行分析、總結、推測、評價。
　　三、分析題目類型，靈活運用技巧
　　近幾年的高考閱讀理解題，總結起來大致包括詞義的猜測、細節的理解、大意的掌握、推理判斷和態度評判等。針對不同類型的題目，需要注意積累，總結經驗，靈活運用。
　　四、結語
　　總之，閱讀能力的培養是英語教學的一個手段，提高閱讀理解能力是高中英語教學的目的。學生的閱讀能力提高了，能促進寫的能力和聽說的能力，使學生的語言綜合應用能力得以提高。當然，我們應當認識到高考決不是提高閱讀能力的唯一目標。閱讀能力的培養應該作為高中英語綜合能力的一個方面來平等對待。也就是說，作為語言技能的一項指標，它應該同其他素養同等對待，不可厚此薄彼。另外，教師還要注意精心設計教學和訓練，避免陷入那種閱讀的目的就是解答閱讀材料后面的問題這種認識誤區。