高中英語教學有效性探析

　　摘 要： 隨著全球化經濟的發展，英語成為了一門國際性的通用語言，這也使得英語在教學中的地位越加突出。但當前高中英語教學存在著普遍的應試教育現狀，忽視了英語本身作為一門語言的應用性功能。總的來說，高中英語教學的有效性不足。本文從有效性教學的內涵出發，分析了高中英語有效性教學的必要性，并在最后提出了加強高中英語有效性教學的建議。
　　關鍵詞： 高中英語教學 內涵 必要性 有效性
　　
　　一、有效性教學的涵義
　　所謂有效性教學是指通過教師的教學活動，促使學生在學習的過程中，知識、技能、方法、情感、態度、價值觀等獲得協調的發展，從而獲得進步和發展。學生是否獲得進步和發展是衡量教學有效性的根本標準，與傳統的教學相比，有效性教學強調的是學生是否學得好以及學到什么，而不是教師是否完成了教學任務，教師的教學態度如何，或者學生取得了多好的學習成績。
　　對于英語學習來說，教學的有效性是指學生通過學習，具備扎實的英語基礎，掌握了最基本的英語知識和技能，有了英語學習的基本方法和思路，在教師的指導下，已有的英語學習能力得到了提升或發展，可以進行基本的應用與交流。在英語學習的態度和情感上，則表現為學生對英語學習產生了濃厚的興趣，能主動學習，自主探究，養成了善交流、愛提問、能及時歸納總結，遇到學習困難能積極克服的良好學習習慣。
　　二、高中英語教學有效性的必要性
　　課堂授課作為現代教育教學的主要方式，其不管是在英語教學中，還是在其他科目教學中都普遍存在為了考試而教學的問題。當前，在高中的英語教學中，還存在一些不足的地方，如高中英語教學普遍存在著重知識、輕能力的現象。在課堂中，教學大多是以教師的講解詞匯和語法知識為主，語言的應用較少。同時，教師對學生提取信息和處理信息能力的培養未給予足夠的重視，對于學生的分析問題、解決問題能力未給予足夠的關注，單一的、填鴨式的教學方法，以及被動的學習方式不僅不能較好地培養學生的聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，而且不能培養學生的分析問題、解決問題，以及其他思維能力。
　　之所以會存在這些現象，究其根本，是因為當前的教育形勢所限。教師為了完成“應考”的教學任務，在教學過程中大多采用“填鴨式”的教學方式，致使學生不但學習興趣不高，也未養成良好的英語學習習慣，學習能力差，學習質量自然不高。反過來，“應考”也使得教師教得無味，久而久之，形成一個惡性的循環。可見，實施有效性教學，可以促使從傳統的“填鴨式”教育向關注學生的成長和發展的創新教育教學轉變，培養學生的學習興趣和學習能力，從而使新課程改革取得實質性進展。
　　三、提高高中英語有效性教學的對策
　　（一）采用任務驅動型教學
　　任務驅動教學法是指以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務作為學習的主要目標，把完成任務的成果作為體現學習和教學的成就。任務驅動教學法強調的是學生的英語學習需求與任務相結合，提高學生的問題探究能力，以此來激發和維持學生的英語學習興趣。在實施任務驅動教學中，教師應從觀念上正確認識任務驅動教學模式，改變傳統的英語課堂教學模式，對英語的任務教學進行相關的學習和研究，設計合適學生的任務內容，以更好地對學生產生驅動效應。
　　首先，教師要設計好教學內容，即布置好學生的學習任務。這個任務要根據學生的學習能力和學習基礎進行分層設計，以更好地實施因材施教。其次，在呈現學習任務時，教師要讓學生明確每次任務學習的目的和需要采取的手段與方法，發揮教師的指導作用。最后，在實施任務的時候，教師可以根據不同的教學內容，選擇適宜的時間和方式優化任務教學的實際實施。
　　（二）實施情感教育策略
　　情感與態度對語言有著密切的聯系，在很多方面直接或間接地影響著學習者的語言學習，尤其是對于外語的學習，影響更加明顯。可以說，積極、樂觀的學習態度不僅能激發學生的學習動機，而且會刺激學生內在的潛能，使其能夠努力克服學習中遇到的困難，提升學習能力和效果。
　　人教版高中英語教材在教學內容的設計上，直接或間接地體現了一些情感體驗的人類實踐活動，其中蘊藏著豐富的情感因素。在教學中，英語教師可積極利用這一有利資源，充分挖掘其中的情感因素，來激發學生的學習興趣和動機。就拿“Earthquakes”這一課來說，教師可通過PPT放映，讓學生觀看汶川、玉樹、日本大地震的一些畫面，以畫面引發的強烈情感引導學生進入課文的學習。這樣學生學習起來會更加用力、用心。
　　（三）開展豐富多樣的英語課外活動
　　開展豐富多樣的英語課外活動是激發學生英語學習興趣，提高學習英語學習積極性和主動性的重要途徑，且這也是一種對高中英語課堂學習的有效補充。高中生正處于大學升學的重要階段，除了課堂學習，課余時間也是被大量的自習占用。如果能組織一些與學習相關的課外活動，不僅可以有效緩解高中生的學習壓力，而且是對課堂教學的一種有效補充和嘗試。
　　如開展一些英語課外活動，不僅可以檢驗學生的英語語言組織能力，而且能促使學生在一定的真實語言環境中進行運用和體驗，進而提高英語的語感，也無形之中培養了學生的英語文化敏感程度。也如很多高中都開設了英語角，這是學生用英語進行交流交際的重要手段，也是促使學生應用英語，促進學生之間相互交流的重要手段。再如一些學校舉辦的英語演講大賽、英語歌唱大賽、寫英語觀影感受、排練英語戲劇，等等。
　　鼓勵不同學習基礎和學習能力的學生參加適合自己的英語活動，不僅可以讓學生在這些活動中尋找到英語學習的樂趣，也能讓學生充分融入到這些活動中去，促進學生的成長和發展，實現英語有效教學的目的。
　　綜上所述，隨著經濟和社會的發展，英語在社會中的作用越加凸顯，成為衡量人才能力和素質的一個重要內容。高中作為英語學習的重要階段，但在我國當前的教育體制之下，高中英語教學普遍存在著“填鴨式”教育的現狀，這大大降低了英語教育教學的初衷和目標。要真正提高英語教學的有效性，促進學生的成長和進步，實現英語教育教學的目的和初衷，高中英語可采用任務驅動型教學法、情感教育教學法、英語課外活動結合法等來提高高中生英語學習的興趣，激發學生英語學習的動力，并做到持之以恒，從而真正達到英語教育的目的。
　　
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