中學體育教學相關問題的探討

　　摘 要： 本文通過文獻資料法、訪談法等，就中學體育教學中的教學大綱等問題加以討論，并對中學體育教學中的相關體育運動項目的教學方法等加以論述，以為發(fā)展中學體育教學，完善中學體育教學予以幫助。
　　
　　1.引言
　　二十一世紀的體育走向國際化，體育運動向服務經濟類型轉化，競技比賽和表演成為現(xiàn)代文化娛樂的主要載體之一，同時群眾體育也受到相當重視。在學校，體育運動已從增強體質上升到健康教育的更高層次。體育將滿足現(xiàn)代人越來越強烈的身心需求，為人們帶來極大精神享受，成為健康、幸福生活的重要內容。另外，《全民健身計劃綱要》的頒布和實施，標志著我國群眾體育工作進入了一個新的發(fā)展階段，這就對學校體育提出了新的課題和要求。因此，對體育教學目標、內容、手段等都需要進一步擴大和充實，使學校體育遠遠超出單純健身強體的生物功能，向多功能社會化等方面發(fā)展。此外，國家教委貫徹的九年義務教育體育教學大綱及《學校體育工作條例》的目的是加強學校體育課程建設，促進學校體育工作全面、協(xié)調發(fā)展，是中國體育教育向二十一世紀跨進的前提。二十一世紀，中學體育教育如何將終身體育貫徹到體育教學的各個領域，如何打破舊的傳統(tǒng)觀念是新世紀中學體育教學發(fā)展的首要任務。
　　2.研究方法
　　2.1文獻資料法
　　通過查閱大量文獻資料，對中學生體育課課堂內容和教學方法進行總結和分析。
　　2.2訪談法
　　通過走訪相關教學經驗豐富的專家和學者，對中學體育課堂教學征求意見。
　　2.3問卷調查法
　　通過對珠海市10所中學發(fā)放問卷，就中學體育課堂教學的相關問題進行調查。發(fā)放問卷200份，回收200份，有效問卷198份。
　　3.討論與分析
　　3.1中學體育教學相關問題的論述和討論
　　3.1.1確定中學體育教學大綱的指導思想
　　教學大綱是教師制定教學目標、執(zhí)行教學任務的主要依據(jù)，它應具有科學性、可行性和終身性。而教學大綱指導思想是教師在教學過程中具體執(zhí)行教學任務時思想理念上的依據(jù)。以往的教學大綱的指導思想，從教材體系到課的類型結構，從內容到形式，從教學原則到教學方法，基本上以學習、掌握運動技術為主要目的，用運動技術水平衡量學生的體質，不以增強體質、完善體格、促進身心全面發(fā)展為主要目標，使學校體育課向著運動競技的方向發(fā)展。這與現(xiàn)代體育課程目標不相一致，也會使學生對體育課感到枯燥無味。因此，要轉變教學大綱指導思想，體育課教學要上升到現(xiàn)代健身教育的層面上來，突出培養(yǎng)學生的體育意識，以提高自我鍛煉能力為主要目標，提高學生的參與意識和終身體育意識，提高他們自覺進行體育活動的能力。
　　3.1.2遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律
　　中學時期是一個人成長發(fā)育的最關鍵和敏感時期，學生的身心都處于生長發(fā)育的高峰期，所以體育教學應探索學生的身心發(fā)展規(guī)律，研究其情感需要、體育需要、人格需要，使學生的學習動機建立在自身愿望的需要和對社會的責任心上，把身體練習中享受樂趣作為追求的目標之一，并以濃厚的興趣、持久的意志、適宜的學習方法來支配與調節(jié)自身的體育學習和鍛煉行為，使整個教學過程充滿歡樂、愉悅和諧的氣氛。學生從中得到感性的體驗，陶冶情操，培養(yǎng)興趣，為學生進一步學習提供幫助。
　　3.1.3促進學生身心協(xié)調發(fā)展
　　在學校體育的各項工作中，教學工作是完成教學任務，促進學生的德、智、體、美協(xié)調發(fā)展的重要途徑，讓學生掌握知識和技能，著重培養(yǎng)能力，發(fā)展能力，使之成為解決問題和有創(chuàng)造能力的人才。與其他課程相比，體育課教學對促進學生身心協(xié)調發(fā)展有特殊的作用。首先，體育教學主要進行身體練習，通過各種身體練習，使學生增強體質，形成動作技能，培養(yǎng)自我鍛煉能力。其次，體育教學要承擔生理負荷，因此學生在各種身體練習中必要承受一定的運動負荷，生理機能發(fā)生規(guī)律性的變化。最后，體育教學有利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質和團結協(xié)作團隊的精神，培養(yǎng)良好的體育道德風尚。
　　3.1.4要處理好知識和能力的關系
　　知識是培養(yǎng)能力的基礎，而能力是吸收知識和運用知識的必要條件。在體育教學中既要傳播體育知識，更要培養(yǎng)學生的能力，主要是培養(yǎng)學生的自我鍛煉的能力，這種能力表現(xiàn)在兩個方面：一是使學生掌握鍛煉的方法和技能，把所學的各種知識轉化為各種能力，運用到體育實踐中去；二是使學生有組織體育活動的能力，這兩方面的能力都要在體育教學中有目的有計劃地培養(yǎng)。體育教學應培養(yǎng)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力和習慣，使體育經常化成為生活組成部分。在體育課的內容方面，對運動樂趣的體驗比運動技能的培養(yǎng)更有益，應通過體育教學使學生掌握對自己身體情況與能力作出了解與評價。因此，在中學體育教學中，應處理好知識與能力的關系。
　　3.1.5充分反映教學目標和地區(qū)的特色
　　體育教學是一種有目的、有計劃、有組織的師生共同參與的特殊教