中學體育教學相關問題的探討

　　摘 要： 本文通過文獻資料法、訪談法等，就中學體育教學中的教學大綱等問題加以討論，并對中學體育教學中的相關體育運動項目的教學方法等加以論述，以為發展中學體育教學，完善中學體育教學予以幫助。
　　
　　1.引言
　　二十一世紀的體育走向國際化，體育運動向服務經濟類型轉化，競技比賽和表演成為現代文化娛樂的主要載體之一，同時群眾體育也受到相當重視。在學校，體育運動已從增強體質上升到健康教育的更高層次。體育將滿足現代人越來越強烈的身心需求，為人們帶來極大精神享受，成為健康、幸福生活的重要內容。另外，《全民健身計劃綱要》的頒布和實施，標志著我國群眾體育工作進入了一個新的發展階段，這就對學校體育提出了新的課題和要求。因此，對體育教學目標、內容、手段等都需要進一步擴大和充實，使學校體育遠遠超出單純健身強體的生物功能，向多功能社會化等方面發展。此外，國家教委貫徹的九年義務教育體育教學大綱及《學校體育工作條例》的目的是加強學校體育課程建設，促進學校體育工作全面、協調發展，是中國體育教育向二十一世紀跨進的前提。二十一世紀，中學體育教育如何將終身體育貫徹到體育教學的各個領域，如何打破舊的傳統觀念是新世紀中學體育教學發展的首要任務。
　　2.研究方法
　　2.1文獻資料法
　　通過查閱大量文獻資料，對中學生體育課課堂內容和教學方法進行總結和分析。
　　2.2訪談法
　　通過走訪相關教學經驗豐富的專家和學者，對中學體育課堂教學征求意見。
　　2.3問卷調查法
　　通過對珠海市10所中學發放問卷，就中學體育課堂教學的相關問題進行調查。發放問卷200份，回收200份，有效問卷198份。
　　3.討論與分析
　　3.1中學體育教學相關問題的論述和討論
　　3.1.1確定中學體育教學大綱的指導思想
　　教學大綱是教師制定教學目標、執行教學任務的主要依據，它應具有科學性、可行性和終身性。而教學大綱指導思想是教師在教學過程中具體執行教學任務時思想理念上的依據。以往的教學大綱的指導思想，從教材體系到課的類型結構，從內容到形式，從教學原則到教學方法，基本上以學習、掌握運動技術為主要目的，用運動技術水平衡量學生的體質，不以增強體質、完善體格、促進身心全面發展為主要目標，使學校體育課向著運動競技的方向發展。這與現代體育課程目標不相一致，也會使學生對體育課感到枯燥無味。因此，要轉變教學大綱指導思想，體育課教學要上升到現代健身教育的層面上來，突出培養學生的體育意識，以提高自我鍛煉能力為主要目標，提高學生的參與意識和終身體育意識，提高他們自覺進行體育活動的能力。
　　3.1.2遵循學生身心發展的規律
　　中學時期是一個人成長發育的最關鍵和敏感時期，學生的身心都處于生長發育的高峰期，所以體育教學應探索學生的身心發展規律，研究其情感需要、體育需要、人格需要，使學生的學習動機建立在自身愿望的需要和對社會的責任心上，把身體練習中享受樂趣作為追求的目標之一，并以濃厚的興趣、持久的意志、適宜的學習方法來支配與調節自身的體育學習和鍛煉行為，使整個教學過程充滿歡樂、愉悅和諧的氣氛。學生從中得到感性的體驗，陶冶情操，培養興趣，為學生進一步學習提供幫助。
　　3.1.3促進學生身心協調發展
　　在學校體育的各項工作中，教學工作是完成教學任務，促進學生的德、智、體、美協調發展的重要途徑，讓學生掌握知識和技能，著重培養能力，發展能力，使之成為解決問題和有創造能力的人才。與其他課程相比，體育課教學對促進學生身心協調發展有特殊的作用。首先，體育教學主要進行身體練習，通過各種身體練習，使學生增強體質，形成動作技能，培養自我鍛煉能力。其次，體育教學要承擔生理負荷，因此學生在各種身體練習中必要承受一定的運動負荷，生理機能發生規律性的變化。最后，體育教學有利于培養學生吃苦耐勞的優秀品質和團結協作團隊的精神，培養良好的體育道德風尚。
　　3.1.4要處理好知識和能力的關系
　　知識是培養能力的基礎，而能力是吸收知識和運用知識的必要條件。在體育教學中既要傳播體育知識，更要培養學生的能力，主要是培養學生的自我鍛煉的能力，這種能力表現在兩個方面：一是使學生掌握鍛煉的方法和技能，把所學的各種知識轉化為各種能力，運用到體育實踐中去；二是使學生有組織體育活動的能力，這兩方面的能力都要在體育教學中有目的有計劃地培養。體育教學應培養學生的主觀能動性，培養學生自我鍛煉的能力和習慣，使體育經常化成為生活組成部分。在體育課的內容方面，對運動樂趣的體驗比運動技能的培養更有益，應通過體育教學使學生掌握對自己身體情況與能力作出了解與評價。因此，在中學體育教學中，應處理好知識與能力的關系。
　　3.1.5充分反映教學目標和地區的特色
　　體育教學是一種有目的、有計劃、有組織的師生共同參與的特殊教