走出“快樂體育”的誤區

　　摘 要： “快樂體育”是新課程改革中涌現出來的教育理念，是教育的理想境界，但在現實中，不少人對“快樂體育”的理解步入了誤區，使得“快樂體育”華而不實，曇花一現。要走出“快樂體育”的誤區，就要深入理解“快樂體育”的內涵；處理好繼承與發展的關系；把“快樂”與“體育”完美結合在一起，這樣才能讓“快樂體育”回歸本位，以推動新課程改革的深入發展。
　　關鍵詞： “快樂體育” 內涵 現狀 冷思考
　　
　　發端于世紀之交的課程改革已有十年的歷程，在這十年中，各種新思想、新理念層出不窮。隨著時間的推移，許多教育工作者已由當初對這些新名詞、新概念的盲目崇拜變得更加理性、冷靜。克服浮躁的心理，杜絕極端的思想，還原教育的本真，是當前深化課程改革的方向之一。“去粗取精，去偽存真”，對令人眼花繚亂的新思想、新理念再回首、再思考，從中找到一些經得起時間考驗又具有普遍實用價值的東西來指導實踐，對一線教師來說，具有特殊意義。就如“快樂體育”來說，它是當時名噪一時的新課程理念，可是現實中的“快樂體育”卻與理想漸行漸遠，這究竟是為什么呢？本文試作分析。
　　一、“快樂體育”的內涵和現狀
　　據研究，“快樂體育”的概念最早是日本全國體育學習研究協議會1979年提出的，是為適應日本社會變化的體育思想。其基本宗旨是把運動作為體育追求的目標而不僅僅是手段，把運動作為學生將來生活的內容，讓他們理解、享受、掌握和創造運動，使運動文化成為自己生活內容中不可缺少的一部分，直至終身。這種思想與我國《體育與健康課程標準》中所倡導的“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”、“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”的理念是相一致的。此外，“快樂體育”還能“以學生發展為中心，重視學生主體地位”、“關注個體差異，確保每個學生受益”。因此，“快樂體育”很快得到課程改革者的親睞，在全國各地許多學校開展得如火如荼。時過境遷，在當年熱衷實施“快樂體育”的學校卻讓我們看到了另一番景象。
　　（一）重形式，不重內容，體育課成了“玩耍課”。
　　在許多學校，“快樂體育”包括一些優質課、示范課成了花架子，體育老師把體育課上成了勞動課、游戲課、音樂課或“四不像”是常有的事，表面上熱熱鬧鬧，實際上跟體育一點不沾邊。更有甚者，體育課成了玩耍課，學生三三兩兩分散于運動場，有的在打籃球；有的在追逐打鬧；有的靜靜地坐著看熱鬧；有的忙于出入超市買飲料……而老師則在旁邊空地坐下，目視學生玩耍，真是各得其所，皆大歡喜。有個順口溜很能說明一些學校“快樂體育”的現狀：“足籃排一起走，要想快樂不用愁；課前準備不需有，該出手時就出手；學生快樂我清悠，樹下納涼把煙抽！”
　　（二）“快樂體育”曇花一現，傳統教法重煥青春。
　　與第一種情景相反，在一些學校曾經風行一時b8a0408826dd31adcacfa832f0ef178cc3f8fa7800f957257bb901dc14a32e1c的“快樂體育”已難覓蹤影，悄無聲息，“講解—示范—練習—糾正—再練習”的傳授式教學模式重回講壇。不禁讓人疑惑：難道體育課程改革要重回應試原點？“快樂體育”要讓位于傳統教學？對此，學校坦言：“‘快樂體育’華而不實，形式重于內容，不利于增強學生體質”，而如今各地均把體育列為必考科目，且要求和占分比例有日益提高之勢，如福建泉州2011年中考就把體育長跑不及格列為一票否決，這些都非下苦功不可。何況，許多體育教師周課時數太多，而真正要上好“快樂體育”其實并不容易，它過于講究精雕細刻，因此，大多數時候只能心有余而力不足。就這樣，從一個極端到另一個極端，課程改革從一個起點又回到原點。
　　二、對“快樂體育”的冷思考
　　（一）“快樂體育”只是一種課程理念，而不是教學方法。
　　在相當長一段時間內，我國的體育教學都把“增強學生體質，掌握體育基礎知識、基本技術和基本技能”作為體育教學的“唯一目標”或“首要目標”，認為通過體育教學提高學生的運動技術技能，就能增強學生體質；教學模式固定化，課堂教學一味追求運動技術的重復與提高；學生缺乏情感的體驗與交流，更難以感受體育學習的樂趣；在評價中，過于注重量化考核，沒能對學生進行綜合評價。對教學目標的片面理解和教學實踐中的偏差，使部分身體素質差的學生8a606699ab89093f7a6723f137a57ec9a9722742a5350729889f6f070a6b463a，逐步遠離了課堂，體育課對他們來說是一個充滿恐懼與無奈的字眼。
　　“快樂體育”正是針對學生的體育厭學而提出的，為適應終身體育而發展起來的一種教育理念和思想。它力圖在讓學生學習體育知識、技術和技能的同時，更加注重情感體驗，讓學生體驗到運動的樂趣并通過對運動樂趣的體驗養成終身參加體育活動的習慣。其本質是通過采取各種措施力求使體育教學達到“樂教樂學”這樣一個較為完美的境界。因此，“快樂體育”以情感教學理論為基礎，以“感情投資”、創設情境為途徑，以此激發學生的學習積極性，使學生在和諧、快樂、緊張而有序中學習知識，增長才能，錘煉意志，培育品格。
　　然而，“快樂體育”究竟是一種教育理念，還是特指某一具體的教學方法？對此，學術界是有爭議的。有人認為，“快樂體育主要以樂趣來實現體育教育的教學形式”①；有人認為，“快樂體育就是把每一項運動中的內在樂趣作為教育目的和內容的體育教育方法”②；有人認為，“快樂體育是指從情感教學入手，對青少年進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習”③；而日本學者的解釋是：“所謂快樂體育是重視每一個不同運動所獨具的樂趣，并可以愉快地從事運動的學習的一種體育。是把運動中的樂趣作為日常和內容來學習的一種體育。”由于人們認識角度的不同，形成了不同的概念，可以說，就目前而言，對“快樂體育”的理解本身就是個問題。現實中的“快樂體育”五花八門也就不難理解了。
　　我認為，“快樂體育”只是一種理念、一種思想，是教學必須遵循的原則，而不是指某一具體的教學方法。“快樂體育”通過教師有計劃的教學設計，有組織的教學指導使學生在樂中學，在學中樂，強調學習者的興趣和情感體驗，這是教育的至高境界，對于推進素質教育具有重大意義。但是，在實踐中為什么會出現偏差呢？主要原因在于沒有理清楚“快樂體育”內涵，他們忽視了“體育”，放大了“快樂”，于是把“快樂體育”上成了“玩耍課”，甚至變得不倫不類。
　　（二）“快樂體育”要處理好繼承與發展的關系。
　　一說到課程改革，許多人就對傳統的教學理念、教學思想和教學方法大加撻伐，仿佛一定要置之于死地。他們沒有想過，其實每一種新的理念、思想和方法都是在繼承前人的基礎上創造出來的。時代在向前發展，新思想、新觀念層出不窮，自然有更新的必要，但并非對傳統全盤否定，否則新的思想、觀念就成了無源之水、無本之木。
　　“快樂體育”是在立足傳統的基礎上發展起來的。兩千多年前的大教育家孔子就說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代教學論認為，只有強調激發學生的學習興趣，才能形成學生強烈的學習動機。而娛樂性本身是體育固有的特征之一。游戲則是人類追求樂趣的一種活動。這樣看來，“快樂體育”并不是什么新鮮的事物，而是自古有之。借課程改革的東風，“快樂體育”被大張旗鼓地提出來，這是“以人為本”教育思想的突出體現。新課程改革，要求無論是教學內容還是教學方法，都應關注學生的運動興趣，而增進學生的健康和增強學生的體質，培養運動的興趣和愛好，養成終身體育的習慣，這是體育教學的基本功能。因此，安排適當的游戲活動以培養學生的運動興趣是有必要的，但傳統教學中重視技能技巧的精髓照樣不能丟。課程改革應該立足傳統，著眼創新，這樣學生才既有學習的興趣，又得到身體的鍛煉。
　　
　　（三）“快樂體育”應該把“快樂”與“體育”完美結合起來。
　　要把握“快樂體育”的精神理念，必須弄清楚“快樂”的內涵。從心理學上說，“快樂”是一種感受良好時的情緒反應，常見的成因包括感到健康、安全和愛情等。它有三個層面：一是當某人的愿望和想法得到滿足時，他是快樂的；二是當某人在征服困難后獲得了愉悅感或者成就感，他是快樂的；三是當某人認識了某個事物的意義和價值后，他為所從事的活動而感到快樂。如此看來，“快樂”不是絕對的，不同的人對“快樂”有不同的理解，但“快樂”有淺層次和深層次之分，“快樂體育”中的“快樂”應該屬于深層次的快樂。
　　《體育與健康課程標準》指出：“使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。”因此，“快樂體育”應該是“快樂”與“體育”的完美結合，讓學生有一種“累并快樂著”的真實感受。從事過“快樂體育”改革的學校和教師大都有這種感覺，由于過于追求體育課的趣味性和娛樂性，而忽略了“三基”（即基本知識、基本技能、基本技術）教學。久而久之，學生們玩得開心，但體質卻得不到提高。這就是沒有擺正“快樂”與“體育”的關系，也就是說在理解上出現了偏差，過于強調學生興趣和主體地位，致使“快樂體育”步入誤區，走向另一個極端。也許這只是一種個別現象，但足以混淆視聽，讓一些人對“快樂體育”望而卻步。
　　“教無定法”，但無論時代怎樣發展變化，教育總有一些內在的規律性的東西。“快樂體育”立足傳統、著眼創新，把“快樂”與“體育”和諧、完美地結合在一起，讓學生在輕松愉悅的體育活動中，既鍛煉強健的體魄，又培養堅強的意志品格，養成終身體育的習慣，何樂而不為？這才是教育的本真。愿老師們在具體的實踐活動中，能夠活學活用，讓“快樂體育”回歸本位。
　　
　　注釋：
　　①陳進華.淺論“快樂體育”［J］.體育世界·學術，2006.8.
　　②王茂，袁紅文.快樂體育的現狀與發展趨勢［J］.浙江體育科學，2004.8.
　　③包昌明.快樂體育是一種體育教育思想［J］.中國學校體育，1996.6.
　　
　　參考文獻：
　　［1］中華人民共和國教育部.體育與健康課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.
　　［2］王雄偉.“快樂體育”：快樂太多，體育太少［N］.南方日報，2009-06-04.
　　［3］馬衛平.快樂體育是什么［DB/OL］.新浪教育.