“競爭—合作”教學方式在體育教學中的作用

　　摘 要： “競爭—合作”教學方式是體育教學改革中興起的一種新型的教學方式。在學生的合作學習中引入競爭機制和競爭意識，有效提高了學生的體育技能認知水平、自主學習能力、創新思維能力，培養了良好的人際關系，使得高中體育課堂教學取得學習效果的最優化。
　　關鍵詞： “競爭—合作” 體育教學 作用
　　
　　“競爭—合作”教學方式是近年來教育教學改革中興起的一種新型教學方式，它是指在教師的指導和學生的參與下創造一種適宜互動交往的體育活動環境，使學生在初步掌握群體合作功能，共同對某一問題從多角度來思考進行實踐探索式的學習，從而獲得解決問題的方法，促進學生競爭意識與合作精神雙重發展的一種教學方式。其教學過程為：主題導入、產生需求—個體展示、感知動作—組內討論、體驗要領—組織競賽、強化技能—合作交流、愉悅身心。
　　“競爭—合作”教學方式的重點是在學生在體育課堂教學的合作學習中，加強相互之間的競爭機制、競爭意識，通過競爭、比較尋求更好的合作，真正激發學生的學習興趣，使體育課堂教學效果達到最優化。而一般的“合作”教學方式流于形式化，將合作學習與分組學習混同。在教學過程中，只強調水平高的學生帶動水平差的學生，而忽視了水平高的學生技能的更進一步提高。一般的“合作”教學方式注重的是學生的整體平均的發展，而“競爭—合作”教學方式是要求學生在整體水平提高的基礎上，充分提倡學生個體發展，從中脫穎而出，爭取更大的提高。下面就是“競爭—合作”教學方式在體育教學中所發揮的一些作用。
　　一、“競爭—合作”教學方式有利于提高學生運動技能的認知水平
　　采用“競爭—合作”教學方式，通過教師提出具有啟發思維的誘導性主題，能夠促使學生積極思考，使學生想學、樂學的求知欲得到充分的發揮，引起學生對教學活動的關注，產生需求，把學生帶入良好的學習氛圍。同時還能使學生在探索中理解、掌握所學知識，以誘發學生的學習興趣，提高學生學習的認知水平，在練習中有效控制學習過程。
　　在乒乓球選修課教學中，通過“競爭—合作”教學方式，技術差的學生主動向水平好的學生學習，加強技術動作對比、教學比賽，提高技術水平差的學生的乒乓球技術水平。
　　二、“競爭—合作”教學方式有利于學生掌握合作學習的能力
　　“競爭—合作”教學方式通過組內、組外的教學競賽，使學生合作學習的能力得到增進，學生之間也會經常給予幫助，形成一個揚長補短、趕學互幫的良好學習氛圍和環境，促使學生在競爭中學會學習。同時，在師生評價、交流中激發強烈的求知欲，有效提高學生的實踐技能。
　　在籃球教學中，學生可以利用課堂所學進行教學對抗比賽，通過比賽找出自己在技戰術上的不足，在練習過程中相互彌補，同時加強配合，使得學生之間的合作能力得到更大的提高。
　　三、“競爭—合作”教學方式有利于學生自主學習能力的發展
　　“競爭—合作”教學方式通過教師的啟發與引導，使學生通過主動觀察、模仿教師或同伴的動作，領悟和感受技術動作的要點與難點，克服學習中的惰性和隨意性，學習目標比較明確。這種能夠主動討教、尋求解決問題的方法，使學習的精神面貌煥然一新。從單純的“手把手”或“拖著走”，變成“引著走”或“自行走”，極大地發展學生的自主學習的能力，有效提高體育課堂教學的水平和效果。
　　通過競爭，學生真正體會自己學習中的不足，主動投入到學習中去，使自主學習能力得到真正的提高。
　　四、“競爭—合作”教學方式有利于培養學生的創新思維能力
　　創新是人類社會進步的不竭動力所在。教師在體育教學中通過競爭與合作能拓寬學生的思維，使學生加深對所學技術動作的理解，創造出一些適合自己的學習方法，使體育教學效果得到很大的提高。在學習過程中，通過創新，人人都有機會當老師，激發學習興趣，使學生的教學能力得到提高，課堂教學效果達到最優化。
　　在球類教學中，技戰術的實施不是一成不變的，都是在實際的對抗競爭與相互配合協作中體現出來的。高中學生對技戰術有了一定的理解能力，在體育教學中進行競爭與合作教學有利于產生出適合學生自身要求的技戰術配合，取得良好的教學效果。
　　五、“競爭—合作”教學方式有利于培養學生良好的人際關系
　　通過“競爭—合作”教學方式引導學生進入學習情境，增加師生之間特別是學生之間交往的時間、形式及頻率等，建立良好的人際關系，形成自覺、合作的班級學習氣氛，集體做出決策，培養學生對集體的責任感和榮譽感，使學生學習的自主化、協同化不斷增強。
　　在合作中相互競爭能夠激發學生在體育教學中你追我趕的學習氛圍，很好地活躍課堂教學氣氛。如：在籃球教學中，加強小組間的對抗教學比賽，有利于組內的團結與合作。同時通過相互對抗競爭，可以認識自己的不足，從而在學習中彌補，使自己的運動水平更上一層。
　　“競爭—合作”教學方式就是要求在“合作”教學中引入“競爭”機制和“競爭”意識，同時，通過學生相互間的良性“競爭”促進更好的“合作”，只有這樣體育課堂才能真正吸引學生，學生才能真正主動地投入到體育課堂教學中，取得良好的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］“自主—合作”學習在游泳教學中的應用［J］.體育成人教育學刊，2008：3.
　　［2］體育教學中有效合作學習的實施策略［J］.體育成人教育學刊，2005：4.