多媒體技術在教學中的應用

　　摘 要： 隨著信息化時代的到來，教育的直接目標不再只是單純地傳授知識，而是直接轉變成為培養新世紀具有創新精神和實踐能力的人才。因此，以多媒體技術為核心的現代教育技術發揮著巨大作用。這就要求教師必須認識多媒體技術，了解多媒體技術的應用和發展情況，把握多媒體技術對教學實踐的影響，從而為更好地使用多媒體技術奠定基礎。本文從六個方面談了多媒體技術在教學中的應用。
　　關鍵詞： 多媒體技術 教學 應用
　　
　　多媒體技術主要指多媒體計算機技術，是指用計算機綜合處理和控制文字、圖像、動畫和活動影像等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個系統并具有交互作用。由于多媒體技術具有視聽結合、手眼并用的特點，以及擁有模擬反饋、個別指導和游戲的內在感染力。因此，在教學中應用多媒體技術能切實提高課堂教學效率，促進學生思維的發展，進而改變傳統教育的單調模式，切實推進素質教育。
　　一、創設情境，激發興趣
　　“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，探究事物真諦的動力。計算機多媒體技術以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機。教師采用投影、CD、VCD、多媒體課件等手段，能使呈現的教學內容生動形象、富有感染力。運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，在創設教學情境、吸引學生注意力、激發內心情感等方面具有獨特的作用，有利于充分激發學生的學習興趣和求知欲望。甚至可以把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的教學優勢。
　　二、目的明確，重點突出
　　教師從備課時起，就明確了本節課的教學重點、教學難點。怎么幫助學生理解這些難點重點，是教師的主要任務。如果重點難點學生都理解了，教師的教學任務也就基本完成了。教師設計并且使用多媒體就是要幫助學生更好地理解重點難點。學生的興趣是需要成功來鞏固的，否則就難以長久，如果對某個問題總是學不會，興趣自然也就提不起來了。我曾聽講了一次研討課，那位老師設計了一個課件——水的組成。在這節課里，有一個電解水的過程，水分子中的氫原子和氧原子在電解過程中，要重新組合。在課堂實驗時，學生能看到在容器口處氫氣能夠點燃，卻無法想象到微觀粒子的運動。在課件里，為了幫助學生理解，那位老師重點做了電解部分內容。在課件演示時，讓學生清楚看到，水分子中的兩種原子，在電的作用下，掙脫束縛，重新組合。學生很容易就理解了電解時水中微觀世界發生的一切變化。本課的重點難點就這么解決了。使用多媒體技術時，一定要明確自己的教學目的，突出重點。
　　三、注重實效，靈活使用
　　有些教師，出于某種目的，為了使用多媒體而使用多媒體，這就造成了多媒體技術在教學中流于形式的現象。其實，多媒體在教學中的使用，必須以注重實際效果為原則。否則，也就失去意義了。教師設計的課件為了完成什么目的，可能達到什么樣的效果，備課時心中就應有數。否則，你設計的東西夠花哨、很好看，學生看個新奇，看完熱鬧什么也沒懂，那么你的設計不但沒有提高課堂效率，反而浪費了寶貴的時間。一個好的多媒體作品未必就一定是點燈熬油、殫精竭律的大作，也用不著你整節課45分鐘不停地演示著一個課件，或者你只要十分八分就做了一個課件，關鍵時三兩分鐘的演示，就解決了問題。
　　四、建構環境，促進自主學習
　　建構主義理論認為人的學習既不是外部事物的簡單呈現，又不是人的原有認知結構的展開，而是人與外部事物相互作用的過程中逐步對外部事物進行意義建構。它強調學生對知識的主動建構過程，強調學生學習的自主性和創新性。建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是構成學生主動自主學習的四大要素或四大屬性。在進行意義建構的過程中，學生始終處于主體地位，通過主動搜集和分析材料、數據，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證，最后在老師的指導下和與同學的討論中得到正確的結論。
　　五、突破局限，改變學習方式
　　隨著知識經濟時代的到來，學生在學校學習的知識已經遠遠不能終身受益了，學習也不再只是局限于學校內的學習了，“終身學習”、“學會學習”、“自主學習”的觀念已經起來越成為當今社會的必然選擇。這就要求現代教育不僅要教會學生掌握教材體系內的知識，而且必須讓學生能夠在離開學校之后還繼續更新知識體系。多媒體技術手段由于具有信息量大的特點，特別是與計算機網絡技術相融合之后，可以實現最新知識的快速傳播，教師可以隨時將最新信息引入課堂，打破教室的界限。首先，由于多媒體技術的介入，學生的學習不再只是傳統的課本知識的分析消化，更多地轉變成了從廣闊的網絡中實時收集、整理信息，從而逐步地改變師生的學習觀念，促進學習方式的轉變。其次，多媒體技術及網絡在教學中的運用，使學生與生活在遙遠的地方的陌生人進行交流成為可能，給學生打開了一扇廣闊的學習交流的空間，給人與人之間的互相學習消除了原來的時空限制，實現了“多主體大眾化”的交流與學習，進而改變了學生的交流方式與學習方式。
　　六、拓展內容，陶冶情操
　　當今社會最大的一個特點就是知識更新快，信息流量大，而傳統的紙質媒介由于編排、印刷等工作的繁重，造成了教材內容的相對滯后性，有時甚至在教材中出現的知識已經明顯落后于科技的發展。多媒體技術則截然相反，它信息容量大，可以存儲大量的信息數據，并能及時從計算機網絡獲取最新信息；它兼容性強，可以把照片、各種圖片、動畫、影音資料等轉換為計算機數據存儲起來；它還可以同時執行多項任務，因而它可以用多種方式（文字、圖像、動畫、聲音等）同時傳遞大量的信息，給人的感官以全面的刺激。因此，我們可以借助多媒體技術，充分利用多種感官，實現多渠道的信息傳遞，增加信息量，加強學生對知識的感知度，激發學生的內在情感，陶冶學生的情操。
　　總之，隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域廣泛應用。計算機多媒體技術在教學中的運用已成為時代的潮流，它有著巨大的潛在需求，能節省教師的講授時間，使學生有更多的時間用于練習和鞏固，不僅能減輕學生的學習負擔，完成教學任務，而且能大大增進課堂教學效果，促進教學手段的變革，同時還將促進教材的更新、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。教育工作者一定要充分應用好計算機多媒體技術這一教學手段，更好地提高工作效率，提高教學質量，為我國培養更高素質、更優秀的接班人，讓計算機多媒體技術在教學這塊肥沃的土壤上盛開出更加鮮艷的花朵。