構建農村初中信息技術課堂有效教學

　　信息技術課作為一門知識性和技能性相結合的基礎學科，農村地區初中學校，由于信息技術教學起步較晚、教研及師資培訓力度不夠、缺乏交流、重視程度相對較低、基礎設施和教學資源較為缺乏，因此急需提高農村初中信息技術課堂教學質量。我采取了以下教學方法。
　　一、因人施教，提高學習效率
　　我所在學校農村學生偏多，所以學生計算機的整體水平就要低于城區學校。面對這種情況，信息技術學科的教師在教學中就不能“一本教案講到底”，而是要考慮到不同層次學生的具體情況來安排教學。教學內容既不能講得太簡單，那樣就會使基礎比較好的學生失去學習興趣，也不能以基礎好的學生為起點來講，那樣基礎較差的學生就會覺得如同在聽天書，不知老師講的是什么。這樣久而久之，不僅會打擊這部分學生的學習積極性，而且會使他們失去學習這門課的信心，所以根據不同層次的學生布置不同的課堂練習。例如，在講新建文件夾時，對于基礎較差的學生，可以先讓他們掌握文件夾新建的方法，可以不規定創建的位置，而中間部分的學生就可以給他們出幾道具體的題目進行練習，而基礎好的學生就可以讓他們在掌握了文件夾新建的方法后，舉一反三，進一步學習掌握文件的新建。如Word文檔、文本文檔的新建等。這樣每一節課都會讓學生覺得人人都有練習做，給學生補充一些學生感興趣的內容，如圖片處理、動畫制作等。而普通學生將重點放在基礎的知識和基本的操作掌握上，因為基礎知識掌握的好壞，直接關系到以后他們對計算機知識的繼續學習。
　　二、增加互動，激發學習興趣
　　在課堂教學中，應激勵學生積極向上，讓學生體驗成功的喜悅，從而更好地培養和維持學生對信息技術的興趣。興趣是最好的教師，但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發揮最大的作用。中學生想學習計算機最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對學生來說具有擋不住的誘惑。如果在教學中我們能因勢利導，把“游戲”適時引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，就會取得較好的學習效果。根據這個特點，我在教學中引入了游戲，把它作為激發學生興趣和引導學生熟悉基本操作的手段。例如，學習指法是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學。我在教學中就采取游戲引入的方法，先通過《金山打字通》這個電腦打字學習軟件，先讓學生玩《金山打字通》，比比誰的成績好。學生在“打地鼠”、“太空大戰”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。我通過游戲既培養了學生學習計算機的興趣，而且促使學生自覺去練習計算機的一些基本操作。
　　三、提供素材，加強練習針對性
　　信息技術是一門實踐性很強的課程，很多的操作技能需要學生通過上機操作練習才能掌握。這些操作練習如果設計得不夠合理，將會使練習的針對性和目的性受到影響，既浪費了學生的學習時間，又達不到預定的效果。特別是對于農村學生，平時上機操作的機會不多，如果練習的設計沒有針對性，學生就更難以在有限的課堂練習時間上掌握所學的技能。因此，在設計上機操作練習時，要充分考慮學生的實際，結合練習的目的，排除干擾因素，使練習更加充分有效。例如，在Excel格式設置的課堂教學上，教師演示了格式設置的操作方法后，布置學生進行練習。安排學生新建一個工作表，錄入數據后再進行格式設置。這樣的練習設計，對于熟悉計算機操作、文字輸入速度較快的學生來說沒多大難度。但對于農村地區的學生來說，由于基本操作不夠熟練、輸入速度慢等原因，完成了數據錄入后，已經到下課時間了，而對于本節課格式設置的教學內容根本就沒時間進行練習。這大大影響了練習的效果，沒能達到操作練習的目的。對于這類需要以某文件或素材為基礎進行操作的練習，教師可以提供素材或半成品給學生，排除干擾因素，使學生練習更有針對性，達到練習的目的。如上述的課堂練習設計，教師可以考慮到學生的操作熟練程度及文字輸入速度，提供一個已經錄入全部數據或者部分數據的數據表給學生，讓學生直接在該數據表上進行格式設置。這樣，學生可以有時間針對本節課格式設置的學習內容進行練習，使練習的針對性得到加強。
　　總之，提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。在以后的教學中，我將努力將其貫徹到每一節信息技術課中去，真正使四十五分鐘的能量得以充分體現，同時不斷提高自身的綜合素質，不斷地吸取新知識，充實自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態、應變能力、板書設計等方面入手，爭取在學生面前展示一個豐富的自我。