以素質教育觀念引領歷史教學

　　摘 要： 當前的素質教育是注重提高學生的基本素質，因而對歷史教學提出了新的更高的要求。我們要改變原有的、傳統的教育模式，探求新形勢下的教學方法。我們要探究問題，強化思維訓練，突出學生參與，注重史料運用，周密設計，發揮教師引導，確保授課效果。
　　關鍵詞： 素質教育 歷史教學 教學方法
　　
　　一線的中學歷史教師常常會面臨一個共性的問題，就是采用什么樣的教學方法才能更好地完成教學任務，表面看起來簡單，其實它涉及到教育思想和教學觀念，尤其在素質教育的大環境下。它反映的不僅僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題，更深層次體現了教學理念問題。
　　一、樹立正確教師理念
　　新形勢下的教育，應從教師教得如何，轉變為學生學得如何上來，突出將學生的學習放在首位。教育工作者要立足社會長遠發展的需要，全面提高學生的基本素質，重點是培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力等方面。學校教育的目標轉變為不僅要學會知識，更要學會學習，學會求知，學會做人，學會生活，學會生存，學會發展，學會交往，學會審美等。在提倡素質教育的前提下，教師要樹立正確的理念。一是教育教學要面向全體學生，確保全體學生全面發展；二是教育教學要促進學生的和諧的發展，具體包括知識、能力、思想、道德、情意、態度、價值觀等多個方面；三是教育教學要突出學生個性發展，充分發揮學生的主體性、主動性和創造性；四是教育教學要注重培養學生的實踐能力和創新精神；五是教育教學要立足于學生的終身發展。
　　二、新形勢下歷史教學理念
　　中學歷史教學目的在于讓學生學會學習、學會生存、學會發展。通過歷史教學，既可以掌握歷史知識，了解人類的過去，又可以促進學生歷史學科能力的發展和歷史意識的生成，進一步提升學生人文素養和人文精神，使學生學會以全面、客觀、辯證、發展的眼光來認識人類社會。
　　1.追尋對歷史的建構和認識。教學的整體目標必須以培養和發展學生的能力為基礎，將歷史思維能力視為歷史學科能力，把握教學的基本模式，使其由傳授知識的類型向發展思維型轉變。
　　2.追求構筑心目中的歷史。歷史教學活動真正價值在于學生的歷史學習活動，不追求學生對歷史知識進行機械記誦，而追求學生對歷史原本的分析與理解，突出培養學生正確地建構其心目中的歷史的能力，實現學生能夠客觀識別歷史解釋，并形成自己的歷史觀。
　　3.追求能力的培養。著重訓練學生掌握探究歷史的具體方法，使學生對歷史感受、了解和認識，是依據各種歷史資料而產生的，以進一步培養學生在掌握證據的基礎上分析和解決歷史問題的能力。
　　4.追求性的教學模式。不僅要注重形式上的新穎，而且要注重于學生學習歷史時思維活動的具體操作，激發學生學習的自覺性和獨立性，進一步提升學生創造性的學習能力。
　　5.追求正確的歷史觀。突出培養學生樹立正確的歷史VutEIAsDo4ZYXGdlEKyZqg==觀，使學生學會用歷史的視野來認識和理解社會現實的問題，進而學會思考人類的發展和人生的價值。
　　三、正確地把握歷史教學方向
　　1.以探究問題為目的。常規的歷史教學往往是固定式的，對于學生來說，并沒有產生真正的探究性問題，僅表現為膚淺的問題，往往令人頭痛。要明晰歷史教學的真正意義在于引導學生發現問題、探討問題、研究問題、解決問題。因而，教學方法都必須根據探究的問題來設計，給學生提供機會去了解事情的基本情況，帶領學生去深入探討。
　　2.以思維訓練為核心。改變歷史學習促成思想固化的現象。無論從哪一個角度講，歷史本身和歷史學科都不是限定在某一種僵化的模式中。對歷史上因果關系的思考，是對人的思維水平的檢驗。學生學習歷史，其實同學習數學一致，都是思維的訓練和強化，更是思考的過程，是獲得思維成就的經歷，是積累經驗的機會。
　　3.以學生參與為形式。引導學生積極、主動地參與教學，是確保教學取得實效的關鍵性問題。只有讓學生投身于其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；使學生體驗到挫折感與成功感；看出學生的鑒別力、理解力、創造力；進而與教師、同學建立親密的合作關系。
　　4.以史料運用為條件。人們認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料，獲取史料的過程也是掌握歷史學習方法的過程。在對歷史信息進行處理時，我們提倡把學習歷史看作是在研究和認識歷史，這就要訓練學生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過對史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據，用以解決歷史問題。
　　5.以周密設計為準備。任何教學方法的運用都不是隨意的，甚至不是隨機的，都要有事先的準備和安排，有具體的目標，有明確的設計思想，體現出一定的教學觀念。方法的實施是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進行教學設計時，教師要以認真的和客觀的態度來對待。
　　6.以教師引導為助動。我們倡導以學生的學習活動為中心，教師的作用更為重要，要對教學進行引導、組織、控制，并隨時診斷教學，對教學活動進行調整。教師與學生的最基本的關系是教學上的朋友。教師要擺正自己的位置，在教學活動中發揮應有的主導作用。
　　在素質教育觀念的指引下，中學歷史教學方法的改革是大有可為的，教師可以從三個方向上對歷史教學方法進行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學方法移植到歷史課堂教學中。二是改造，即對傳統的教學方法進行改造，賦予新的活力，對傳統的講述、講解、講讀、問答、演示等方法加以創新，突破舊有的模式，使之更適應學生的學習。三是創新，即在教學實際中摸索和創造出新的教學方法。
　　綜上所述，在教學方法的問題上，我們要特別強調研究學生的學習歷史方法，注重學生的學習與發展，真正使學生通過歷史教學，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。
　　
　　參考文獻：
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