初中歷史課程資源的開發(fā)與利用

　　摘 要： 歷史課程資源豐富多彩，其開發(fā)和利用的空間巨大。如何開發(fā)和利用？本文從六方面作探討。
　　關(guān)鍵詞： 初中歷史課程資源 開發(fā) 利用
　　
　　課程資源是指形成課程的要素來源和必要而直接的實施條件。新課程能否順利實施，很大程度上取決于課程資源的開發(fā)利用水平。歷史學(xué)科縱貫古今，橫跨中外，擁有豐富的課程資源。如何開發(fā)利用，為新課程教學(xué)注入生機與活力？
　　一、歷史教科書的開發(fā)與利用
　　歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。但教師要根據(jù)自身實際創(chuàng)造性地使用教材，用出個性化的風(fēng)格和特點，而不是生搬硬套地教教材。比如，在過程上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教材體驗、批判、感悟，讓其真正領(lǐng)悟其精華；在認識上，教師要引導(dǎo)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、創(chuàng)造，讓教材點燃學(xué)生思維火花。如：關(guān)于“和平解決西安事變”的歷史事件，北師版和人教版編寫時都突出或者強調(diào)中國共產(chǎn)黨人的作用而無視其他人士為和平解決西安事變所付出的努力和心血，治史的主觀傾向明顯偏離。事實上，在和平解決西安事變的各種力量中，張楊二人才是最關(guān)鍵的因素。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高認識，給予中肯的肯定和評價。
　　二、學(xué)校圖書館的開發(fā)和利用
　　歷史學(xué)科是一門綜合性很強的人文學(xué)科，涉及的知識廣泛。主要有文學(xué)、政治、哲學(xué)、宗教、經(jīng)濟學(xué)等內(nèi)容。自古“文史不分家”，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自覺利用館藏資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的基本技能，涵養(yǎng)學(xué)生的歷史知識、社會人文知識。教師更不能落后，書中天地寬，筆下乾坤大，要以身作則，師生一起看書、借書、購書、與書結(jié)緣、與書同樂，營造學(xué)校、班級和家庭的書香氛圍。努力構(gòu)建求真、專研的教學(xué)環(huán)境，讓歷史課充滿豐厚的文化意蘊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如：要了解辛亥革命前后的農(nóng)村狀況，教學(xué)時可通過閱讀魯迅筆下的小說《阿Q正傳》、《藥》、《祝福》等加深理解。要學(xué)習(xí)《美國聯(lián)邦政府的建立》，不妨讓學(xué)生先從圖書館搜集有關(guān)美國國旗、華盛頓生平、美國總統(tǒng)的選舉等資料制