高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

　　摘 要： 高中物理新課程要在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀來培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中，在關(guān)注知識(shí)的地位和作用的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要介紹什么是科學(xué)素養(yǎng)，以及在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所采取的一些方法。
　　關(guān)鍵詞： 高中物理 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)
　　
　　一、對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解
　　科學(xué)素養(yǎng)是由文化素養(yǎng)引申而來的，譯自英文scientific literacy，最早是由美國(guó)學(xué)者赫德（P. D. Hurd）在1958年提出的，表示個(gè)人所具備的對(duì)科學(xué)的基本理解。素養(yǎng)和素質(zhì)含義接近，但素養(yǎng)與素質(zhì)相比更強(qiáng)調(diào)后天修習(xí)涵養(yǎng)的作用，即學(xué)習(xí)提高的重要性。關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)，人們基于各自的理解，從不同角度對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了各種各樣的闡述。然而，迄今為止，學(xué)者們對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解仍然是不統(tǒng)一的。
　　從本質(zhì)上說，科學(xué)素養(yǎng)是指在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的教育和實(shí)踐而不斷發(fā)展起來的，認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用自然規(guī)律解決日常生活和社會(huì)發(fā)展中實(shí)際問題的內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
　　二、在高中物理教學(xué)中采取的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一些方法
　　相關(guān)的調(diào)查研究表明：當(dāng)代高中生整體上比較關(guān)注自身以及身邊的世界，但對(duì)于新技術(shù)的發(fā)展比較漠視。針對(duì)目前在高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中存在的一些弊端，國(guó)家對(duì)人才的要求，以及學(xué)生終身發(fā)展需求。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)采取以下策略。
　　1.抓根源，轉(zhuǎn)換思想。
　　在我國(guó)，古往今來，人們習(xí)慣用“考分高，學(xué)習(xí)好”來衡量學(xué)生，用能否考上高等院校作為衡定人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣阻礙了學(xué)生的全面自由的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)：中學(xué)教育不是精英教育，而應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于選拔少數(shù)學(xué)習(xí)尖子、淘汰大多數(shù)普通學(xué)生的教育模式，必須給予根本性的改造。要將每個(gè)學(xué)生都看成有獨(dú)立人格的個(gè)體，發(fā)展學(xué)生的主體性，理解尊重學(xué)生，平等地為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)。人才是多樣化的。自古以來，三百六十行，行行出狀元。為了實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的偉大戰(zhàn)略，提高全民族的素質(zhì)，就需要實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)物理教育的理念和目標(biāo)——提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師和學(xué)生等都要轉(zhuǎn)變觀念。
　　教師既要面向全體學(xué)生，使他們能接受基本的科學(xué)素養(yǎng)教育，又要堅(jiān)持全面的物理科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面得到全面的教育。高中物理教師要知道物理知識(shí)是提高科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，教學(xué)目標(biāo)要由以前的知識(shí)技能一維目標(biāo)向三維目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)由重知識(shí)學(xué)習(xí)純粹為了升學(xué)向提高學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，真正的學(xué)習(xí)必定是終身的，真正的教育是“授人以漁”，而不是“授人以魚”。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)會(huì)做事，提高學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　2.將物理學(xué)史融合到物理教學(xué)中，激發(fā)興趣。
　　“興趣是最好的老師”，這句話包含著豐富的哲理。可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣的重要性。物理新課標(biāo)是圍繞著國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)而制定，科學(xué)素養(yǎng)其最核心部分就是受教育者對(duì)待科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。物理學(xué)史以人類與物理世界對(duì)話的歷史為研究對(duì)象，融合了與物理學(xué)有關(guān)的自然科學(xué)以及與人類思想、社會(huì)歷史發(fā)展有關(guān)的多學(xué)科知識(shí)，是一門自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)緊密交叉滲透的綜合學(xué)科。我們應(yīng)通過成功的科學(xué)家遇到困難如何思考、如何探索達(dá)到目的，描繪物理學(xué)家探索科學(xué)的歡樂與痛苦、成功與失敗，使受教育者精神上受到感染、情操得到陶冶，意志得到磨煉，鑒賞力得到提高，正確理解人和自然的關(guān)系，正確理解人與社會(huì)的關(guān)系，并產(chǎn)生熱烈的感情形成了對(duì)美和善的辨別力和追求熱情，從而使學(xué)生的心智得到和諧的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.注重課本探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)能力。
　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。”從學(xué)生角度看科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，在物理課程的學(xué)習(xí)中引入科學(xué)探究，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主地進(jìn)行科學(xué)探究。在體驗(yàn)探究過程中，可學(xué)習(xí)物理的基本概念、基本規(guī)律，掌握基本的探究技能，學(xué)會(huì)基本的科學(xué)方法。從教師角度看，科學(xué)探究是一種教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師不再是課堂的主角，只作指導(dǎo)和啟發(fā)。因此在探究性教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的探究過程，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟。例如：在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》中，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做牛頓管實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不抽空氣，觀察會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象；抽一部分空氣，觀察現(xiàn)象；抽成真空觀察現(xiàn)象。先猜測(cè)可能出現(xiàn)的情況，然后再實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣，在探究過程中不僅讓學(xué)生了解了知識(shí)生成的過程和來龍去脈，而且有效地提高了學(xué)生的探究能力。
　　4.加強(qiáng)物理與生活、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
　　物理學(xué)是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)對(duì)科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展有極大的影響。例如：在教《能量守恒定律與能源》這一節(jié)課時(shí)，教師在講到常規(guī)能源及其保護(hù)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：首先，引導(dǎo)學(xué)生看視頻學(xué)習(xí)了解我國(guó)的能源儲(chǔ)量與利用情況以及讓學(xué)生記錄分析家里常規(guī)能源的利用情況，估算出一個(gè)縣城里能源的利用情況。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣節(jié)約能源？然后，引導(dǎo)他們調(diào)查社會(huì)上工廠里的能源利用情況，哪些地方存在浪費(fèi)現(xiàn)象？可以采取哪些節(jié)約措施？在此基礎(chǔ)上，倡議全校師生要節(jié)約和保護(hù)能源。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了老師和學(xué)校的支持，所以學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)很感興趣，學(xué)習(xí)的效果也非常好。學(xué)生不僅掌握了物理知識(shí)，而且增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。
　　5.評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
　　我國(guó)現(xiàn)行的評(píng)價(jià)理論、方法和制度，與素質(zhì)教育的要求存在明顯的差距。例如，評(píng)價(jià)功能過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，評(píng)價(jià)主體和方法單一，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮，這些情況嚴(yán)重制約了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化，評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)主體的多元化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)管理，既是全面實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求，又是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)課程目標(biāo)的重要保證。
　　三、結(jié)語
　　學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，途徑是多方面的。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的創(chuàng)新，新的教育觀念的形成會(huì)出現(xiàn)更多的培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的有效途徑，但有效途徑因人而異。教師要幫助學(xué)生找到適合自己的最佳方法。我想只要我們?cè)诠ぷ髦写竽懜母铩⒂掠趯?shí)踐，就能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，學(xué)生的物理素養(yǎng)一定能得到很好的培養(yǎng)。
　　
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