論理工科高職學(xué)生人文素質(zhì)教育

　　摘 要： 理工科高職院校學(xué)生人文素質(zhì)不足的問題越來越受社會關(guān)注，本文討論了人文素質(zhì)的含義和基本內(nèi)容，并簡單介紹了理工科高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)實情況，進(jìn)一步討論了理工科高職院校改善人文素質(zhì)教育的途徑。
　　關(guān)鍵詞： 理工科 高職學(xué)生 人文素質(zhì)
　　
　　引言
　　高職教育目前在我國快速發(fā)展，高職在校學(xué)生越來越多。很多理工科高職院校只注重學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的提高。為了更好地適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于專業(yè)技術(shù)人才新要求，理工科高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的重要性，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，將學(xué)校辦成人文濃郁、文理兼修、全面發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，實現(xiàn)從單一強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)和技能教育向注重文化素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。教育部明確指出加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點指向人文素質(zhì)教育。主要是通過對大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，同時對文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。
　　一、人文素質(zhì)含義及內(nèi)容
　　所謂人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。“科學(xué)”、“實用”與“人文”、“理想”是人類生存和發(fā)展不可或缺的兩個價值向度。人文主義和科學(xué)主義的根本區(qū)別在于：“科學(xué)”重點在于如何去做事，“人文”重點在于如何去做人；“科學(xué)”提供的是“器”，“人文”提供的是“道”。只強(qiáng)調(diào)其中一方面，或用“做事”的方式“做人”，用“做人”的方式“做事”，都會給人們帶來麻煩。
　　人文素質(zhì)一般包括四個方面的內(nèi)容：1.具備人文知識，人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識，如歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識、道德知識、語言知識等。2.理解人文思想，人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內(nèi)在邏輯。同科學(xué)思想相比，人文思想有很強(qiáng)的民族色彩、個性色彩和鮮明的意識形態(tài)特征。人文思想的核心是基本的文化理念。3.掌握人文方法，人文方法是人文思想中所蘊(yùn)涵的認(rèn)識方法和實踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產(chǎn)生和形成的。學(xué)會用人文的方法思考和解決問題，是人文素質(zhì)的一個重要方面。與科學(xué)方法強(qiáng)調(diào)精確性和普遍適用性不同，人文方法重在定性，強(qiáng)調(diào)體驗，且與特定的文化相聯(lián)系。4.遵循人文精神，人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類文化或文明的真諦所在，民族精神、時代精神從根本上說都是人文精神的具體表現(xiàn)。
　　二、人文素質(zhì)教育
　　人文教育首先是人文學(xué)科的教育，包括語言教育、文學(xué)教育、歷史教育、哲學(xué)教育、藝術(shù)教育、道德教育、思想教育、政治教育等內(nèi)容。其第二層面是文化教育，特別是民族文化的教育，包括文化基本傳統(tǒng)、基本理念、基本精神等的教育和民族精神、民族傳統(tǒng)的教育等內(nèi)容。文化教育的目的是接受本民族共同認(rèn)可的基本世界觀、價值觀和行為模式，促進(jìn)個人同社會之間的相互認(rèn)同。文化教育不是純粹的知識教育，而是思想觀念教育和思維方式、生產(chǎn)方式、生活方式的教育。其第三層面是人類意識教育，包括人類文明基本成果、人類共同的道德觀和價值觀、共同的行為規(guī)范教育等內(nèi)容。人類意識教育的目的是讓每一個人學(xué)會同他人和諧相處、同其他民族和諧相處、同自然環(huán)境和諧相處，使人們在滿足自己的需要、平等權(quán)利、平等發(fā)展，增強(qiáng)相互合作，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。其第四層面是精神修養(yǎng)的教育，包括精神境界、精神修養(yǎng)、理想人格、信仰信念教育等內(nèi)容。
　　三、高職學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀
　　我國的高職院校是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而誕生的，由于擴(kuò)招和傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，學(xué)生綜合素質(zhì)相對較弱，而高職院校辦學(xué)理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，尤其是理工科高職教育中普遍弱視人文素質(zhì)教育，這些都導(dǎo)致其學(xué)生人文素質(zhì)較差。主要表現(xiàn)在：
　　1.人文基礎(chǔ)知識薄弱
　　很多高職學(xué)生嚴(yán)重缺乏文學(xué)、哲學(xué)、歷史等基本知識，不具備基本藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。很多同學(xué)在上課提問中，不能準(zhǔn)確組織語言表達(dá)自己的意思，對于常見的文學(xué)、歷史典故都不知道，言行表現(xiàn)根本不像受過高等教育的人。
　　2.民族傳統(tǒng)文化缺乏
　　對于民族的基本傳統(tǒng)、基本理念、基本精神、價值觀念、行為方式，大部分同學(xué)都沒有一個基本的認(rèn)識，所以很多同學(xué)也就談不上是認(rèn)可或是否定，因為他們根本不知道這種傳統(tǒng)文化。這在中學(xué)偏理科的學(xué)生中表現(xiàn)得更為突出。
　　3.價值觀道德觀模糊
　　調(diào)查顯示有一大部分同學(xué)沒有正確的價值觀并且道德觀念比較模糊。很多同學(xué)對基本的是非對錯的表現(xiàn)都令人迷惑，公共場合高聲喧嘩，旁若無人；遲到早退，習(xí)以為常；不愛護(hù)公物，隨地丟垃圾；對社會上的不良現(xiàn)象不予以批判，有的反而去模仿，等等。
　　4.基本沒有遠(yuǎn)大理想和堅定信念
　　理想，我和很多高職的同學(xué)聊天談到這個話題時，絕大多數(shù)都是迷茫的，他們自己也承認(rèn)，別說遠(yuǎn)大理想了，就是將來做什么，以什么為生，他們都不愿意想。他們的現(xiàn)實表現(xiàn)也確實是這樣，整天無所事事，看手機(jī)、打游戲、逃課、睡覺……根本沒什么目標(biāo)。可能會對很多事情都感興趣，但維持的時間都是短暫的，或者有的人就根本對什么都沒興趣，既沒有信仰，又沒有追求。
　　四、提高理工科高職人文素質(zhì)教育的途徑
　　1.全社會從思想上引起重視。首先要認(rèn)識到，人文素質(zhì)教育是育人所必須的，高職教育的根本任務(wù)也應(yīng)當(dāng)是育人，而不是訓(xùn)練“工具”。要認(rèn)識到人文素質(zhì)教育對學(xué)生的全面發(fā)展、對社會的全面發(fā)展的意義。隨著教育改革與素質(zhì)教育的推進(jìn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院要在注重實用性、突出實踐性的基礎(chǔ)上，重視與加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。
　　2.加強(qiáng)人文基礎(chǔ)知識教育。人文素質(zhì)教育重在人文基礎(chǔ)知識教育，理工科高職課程過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和職業(yè)導(dǎo)向，其實是過于功利性。應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教育方法和教學(xué)手段的改革，把專業(yè)技能教學(xué)與人文素質(zhì)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，應(yīng)將人文素質(zhì)類課程分類，由學(xué)生按類選課。對思想政治教育類、身心健康教育類、文學(xué)藝術(shù)類、歷史文化類等，學(xué)生必須在每一類中選1—2門課，這有利于提高學(xué)生的人文基礎(chǔ)知識。
　　3.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，營造良好的育人環(huán)境。人文素質(zhì)教育需要學(xué)校、社會、家庭共同進(jìn)行，各方面都要有意識地加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。文化教育不是純粹的知識教育，而是通過生活與學(xué)習(xí)的整個相關(guān)環(huán)境和過程，潛移默化地影響高職學(xué)生的思想觀念和思維方式。
　　4.加強(qiáng)理工科高職教師隊伍建設(shè)。首先要提高教師人文素質(zhì)修養(yǎng)。學(xué)生在校接觸最多的還是教師，教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)會自然而然地影響高職學(xué)生的人文素養(yǎng)。高職院校應(yīng)切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師人文素質(zhì)修養(yǎng)，在履行教書育人過程中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在良好的心境中與學(xué)生溝通，為人師表，有意識地加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。
　　5.加強(qiáng)社會主義道德觀和價值觀的宣傳教育，使得高職學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和堅定的共產(chǎn)主義信念。人只有在遠(yuǎn)大理想和堅定信念的支持下，才能不斷克服困難，積極進(jìn)取。
　　五、結(jié)語
　　總之，人文素質(zhì)教育對于理工科高職院校來說尤其重要，因為當(dāng)前理工科高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)情況整體上表現(xiàn)較差，而人文素質(zhì)是人才完整發(fā)展所必需的，提高理工科高職學(xué)生人文素質(zhì)需要社會、學(xué)校和家庭從不同方面共同努力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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