民辦高校的大學新生心理分析

　　摘 要： 民辦高校經歷了二十年的發展，各方面都在逐漸完善。但是由于民辦高校自身的辦學特點，社會認同率不高，公眾影響度不強，民辦高校的學生，尤其是一年級新生的心理問題較為突出。分析他們的心理問題，引導他們走出心理障礙，建立積極健康的生活態度，是每一個在民辦高校工作的教職工的職責。
　　關鍵詞： 民辦高校 新生 心理健康 特殊性
　　
　　一
　　中國民辦高校經歷了20年的歷史，不論是師資力量還是校區建設，和10年，20年前相比，都有了很大的改觀。但是因其辦學的特殊性，民辦高校的公眾影響力仍然較弱，社會認同感仍然較低。由此引發的民辦高校學生的心理健康問題也成了社會上廣為關注的話題。關注民辦高校的學生，尤其是大一新生的心理健康是每一位工作在民辦高校的教職工的職責。
　　現如今的高考制度按照高考成績將考生分成了三六九等，民辦高校的絕大部分學生是由于高考失利，成績不佳，出于無奈選擇就讀民辦高校。這個學生群體既有公辦高校學生的問題，又有鮮明的個性特征。在所有的學生當中，又以大一的新生心理問題較為嚴重，尋求心理幫助的需求更為強烈。所以，本文主要針對大一新生作一些說明。
　　1.心理方面。因為高考成績欠佳，無奈進入了民辦高校。很多大一新生進入民辦高校之后，經常會流露出對高考成績的遺憾，經常會感嘆：如果不是因為某某情況，就不會來這個學校。言語之間流露出對所就讀高校的不滿。還有些學生會中途放棄民辦高校，選擇再次回到高中復讀。這些現狀折射出來的問題就是如今民辦高校大一新生的一種普遍心理，對所在的高校缺乏積極的認同感，認為所在高校的層次低，缺乏自信，擔心畢業之后就業上會受到歧視。
　　2.經濟方面。民辦高校的辦學模式和特點決定了其收費標準遠遠高于一般公辦高校。對于普通家庭出身的學生來說，入學時的一大筆費用，對家庭來說對個人來說都是很重的負擔。由此而導致的結果主要體現在：（1）學生在打工上注入的精力更多，耽誤學習，影響學習效果；（2）經濟條件不夠寬裕，阻礙了學生參加各種課外活動，比如旅游，聚會，影響了學生的社交積極性，不能很好地增長見識，開闊自己的眼界。這會嚴重影響學生在學校生活的愉悅感和充實感。
　　3.教學質量方面。民辦高校的師資力量雖然比較前些年有了很大的提高和改觀，但是因其受重視的程度仍然較低，所以師資力量的欠缺仍然是困擾教學質量的嚴峻問題。我所在的高校是河南省內的一所民辦三本高校，教師隊伍主要以年輕人為主。教師隊伍過于年輕化，缺乏資歷較深的前輩做教學上的指導和引領，教學氛圍不夠成熟嚴謹。并且如今的大學教育就是批量化生產人才的過程，本身就很難做到精工細作，照顧到個人。另外，民辦高校的辦學性質決定了它要追求較大化的經濟利益，每個班級中的學生數量較多，教師上課更難很好地兼顧到每個人。所以一部分學生的課堂效率不高，上課中走神、睡覺、看閑書等各種違反課堂紀律的情況層出不窮。直接導致學習質量低下，教學質量不高。還有一點，大學的教學模式不同于高中，基本上老師不會守在學生身邊監視督導學生的學習，這要求學生有很高的自覺性和積極主動性。但是部分學生做不到，貪玩心享樂心重，導致延誤學習，學習成果很差。
　　4.適應大學生活方面。很多大一的新生經常會問：怎么總感覺大學和高中沒什么兩樣，大學不是應該很自由很美好嗎？這是大一新生的普遍疑問，期待中的大學生活和現實的大學生活有較大的落差，在適應大學生活方面比較被動。（1）高中時代的學習生活很辛苦，因為無論是老師還是家長包括學生自己都在給自已一個心理暗示：只要進了大學，一切都好了，不用忙于學習，可以自由生活，做自己想做的事。但是進入大學之后，發現很多時候還是需要以上課為主以學習為重，學習內容繁多雜亂，結果還是在疲于應付學習。（2）大學基本都是需要學生住校的。一部分學生上大學之前根本沒有離開過家，沒有獨立生活過。所以一到大學的宿舍，需要自己處理和室友之間的關系，需要自己解決生活中的各種問題的時候，感覺非常為難，無所適從。而老師和學生之間的聯系和交流相對于高中階段來說又減少了，不能及時很好地了解學生的心理變化和心理需求。
　　二
　　針對這些普遍存在于民辦高校大一新生當中的現實問題，教育工作者應該給予絕對的重視和理解，積極引導學生，讓他們的大學生活能夠過得更加美好，更加健康，積極向上。以下有幾點見解同所有教育工作者共勉：
　　1.認可學校，認可自己。對所就讀的學校，既來之則安之，不要有太多的顧慮。每所大學都有其存在的積極意義，大學只是人生中的一塊跳板，對今后的就業和生活質量不起決定作用。關鍵是學生自己要有一個明確的目標和清楚的規劃，知道自己想要什么，有什么能力，能做到什么，腳踏實地地做好該做的事情。在此過程中，學生可以與教師交流商量，教師要充分尊重學生的想法，可以適當地給予意見和建議，培養學生的自信心。
　　2.重視學習，培養興趣。進入了大學之后，很少會有頻繁的考試和頻繁的名次排比，這會讓不少學生在學習上麻痹大意。這是很大的誤區。即使進入大學了，不需要面對高考的壓力，但是學習仍然是大學生的主要任務，是貫穿整個大學時代的主線。大學的教學模式和高中有所不同，大學的課堂氛圍相對輕松，但課程內容繁復，知識量很大，教師又不會緊逼學生學習。這就要求學生加強學習的積極主動性，靈活思考問題，有自己的獨立見解，培養良好的自學習慣，提高學習效率。同時，還要多閱讀，增加自己的知識面，不要只把眼光局限在教科書中。在學習之余，參加一些自己感興趣的社團活動，培養自己的興趣愛好。要敢于把自己的內在潛力和能力挖掘出來，表達出來。不要局限于眼前的經濟，把目光放長遠些，適當外出旅行或者參加一些有意義的聚會，旅游可以增加自己的見識，豐富自己的經歷，使自己體驗一些不同的風俗民情。聚會可以使人開闊視野，結交到一些良師益友，擴展自己的人脈，對今后的生活質量和對事物的認識見解能力大有益處。
　　3.踏實做人，敢于擔當。大學階段是一個重要的過渡階段，一個從未成年人過渡到成年人的階段。學生的身份和年齡發生了變化，心理方面也要順應變化和改變。大學生基本上都是成年人了，很多事情想要自己嘗試去做。比如住集體宿舍，習慣宿舍的生活，與室友相處；處理生活中的瑣碎小事，比如洗衣疊被鋪床等。這些事情對一些學生來說都是第一次遇到，第一次面對。因為是第一次，沒有經驗可以借鑒，難免會有失誤，難免會犯錯。犯錯和失誤并不可怕，但是自己要勇于承擔責任。教師需要引導學生面對失敗、面對錯誤時不要逃避和退縮，幫助學生承擔，寬慰學生的緊張情緒，幫助學生學習如何做人，做一個真正的有責任心有擔當的大人。學生也要慢慢磨練自己的意志，堅強自己的信心，踏踏實實做事情，不斷成熟。
　　民辦高校學生的心理健康是一個長期的問題，需要每一位教育工作者的積極引導和真誠幫助。希望在我們的努力下，更多的學生能夠走出心理的誤區，擺脫心理的陰影，更加自信更加健康地度過大學生活，更加勇敢更加真誠地面對以后的人生道路。
　　
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