職業(yè)資格證書對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的啟示

　　摘 要： 職業(yè)資格證書是一個(gè)非常重要的、簡(jiǎn)單易行的衡量國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，本文從推行職業(yè)資格證書制度的重要性入手，對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)同職業(yè)資格證書的關(guān)系加以分析，提出加強(qiáng)操作性實(shí)踐技能訓(xùn)練的措施。
　　關(guān)鍵詞： 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)資格證書制度 操作性 實(shí)踐技能訓(xùn)練
　　
　　國(guó)際貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，熟練掌握外語(yǔ)聽說(shuō)讀寫，熟悉計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)管理模式，精通國(guó)際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)慣例，富有現(xiàn)代市場(chǎng)意識(shí)和較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新精神，同時(shí)又能吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)，能獨(dú)立完成各類企業(yè)的進(jìn)出口各項(xiàng)環(huán)節(jié)的運(yùn)作，并能承擔(dān)企業(yè)的財(cái)務(wù)核算及日常管理工作，熟悉有關(guān)國(guó)際慣例和國(guó)際公約，能從事國(guó)際營(yíng)銷、外貿(mào)管理與對(duì)外交流工作的人才。
　　職業(yè)資格證書是一個(gè)非常重要的、簡(jiǎn)單易行的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這是因?yàn)楦鞔笤盒５慕逃c職業(yè)資格證書的目標(biāo)是一致的，教育與職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容的性質(zhì)是一致的。因此在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)職業(yè)資格證書制度就顯得尤其重要。
　　一、推行職業(yè)資格證書制度的重要性
　　根據(jù)歷年市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)定向?yàn)椋好嫦蚋黝愅饨?jīng)貿(mào)企業(yè)、三資企業(yè)及其他具備進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)，從事對(duì)外銷售及進(jìn)出口貨物的運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)檢、跟單、單證和報(bào)關(guān)等業(yè)務(wù)工作或經(jīng)營(yíng)管理工作。主要的具體職業(yè)崗位為：（1）在對(duì)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)或有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)從事對(duì)外簽訂購(gòu)銷合同等對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)活動(dòng)。（2）在專業(yè)報(bào)關(guān)公司與代理報(bào)關(guān)公司從事報(bào)檢、報(bào)關(guān)工作。（3）在有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)從事跟單、制單、報(bào)檢和自理報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)。（4）在對(duì)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)從事專職制單的單證員工作。（5）在外運(yùn)公司或貨運(yùn)公司中從事貨物運(yùn)輸與管理、貨運(yùn)代理或船務(wù)代理等貨代業(yè)務(wù)。這些崗位在一定程度上都要求學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，并取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。所以，全面反映勞動(dòng)者的素質(zhì)狀況，應(yīng)該采取學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書并重的制度。
　　二、當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)同職業(yè)資格證書的關(guān)系分析
　　（一）外貿(mào)類職業(yè)資格證書在外貿(mào)流程中的關(guān)系。
　　與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書種類主要有：外銷員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨運(yùn)代理等資格證書。在國(guó)際貿(mào)易中，上述從業(yè)崗位在工作性質(zhì)上都屬于與外貿(mào)業(yè)務(wù)有關(guān)的從業(yè)崗位，工作內(nèi)容會(huì)涉及建立業(yè)務(wù)關(guān)系、磋商談判、貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、商檢與報(bào)關(guān)、制單結(jié)匯等整個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。根據(jù)各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和從業(yè)崗位的具體要求，由不同的主考機(jī)構(gòu)設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)資格考試，對(duì)考試合格者頒發(fā)不同的職業(yè)資格證書。外銷員在外貿(mào)流程中涉及的操作范圍是最為廣泛的。從建立業(yè)務(wù)關(guān)系一直到最后的收匯/出口退稅，這整個(gè)的外貿(mào)流程都離不開外銷員的具體操作。外銷員涉及外貿(mào)的操作流程包括：建立業(yè)務(wù)關(guān)系、洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同、審證、備貨、商檢/客檢、出口倉(cāng)庫(kù)、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸工具、交單議付、收匯/出口退稅。跟單員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、貨代員、單證員的所有操作流程均囊括在外銷員的外貿(mào)操作流程中。（見下圖1）
　　（二）現(xiàn)階段國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐存在的問(wèn)題。
　　目前本科階段的實(shí)踐在教學(xué)方面的安排如下。
　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)重理論輕實(shí)踐。一方面，從課程體系設(shè)置上看，學(xué)校設(shè)置了較多的理論性課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)合作、國(guó)際投資等，但像國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證制作、國(guó)際貿(mào)易函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻較少。另一方面，從教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看，很大一部分國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有實(shí)際從事過(guò)國(guó)際貿(mào)易工作，但他們對(duì)理論性知識(shí)掌握得比較充分，這在客觀上造成教師在授課時(shí)會(huì)側(cè)重于理論教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師的要求主要是校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量和從事科研所取得的成果，尤其是僅以科研成果的多寡作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是否進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)則往往不在考核之列。
　　2.操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)主要以模擬實(shí)習(xí)為主，學(xué)生分別作為進(jìn)口方和出口方，處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過(guò)教師的講解，學(xué)生和教師共同處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容，所以實(shí)踐能力提高得較慢。同時(shí)，在以往的教學(xué)中，只注重對(duì)學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏解決整個(gè)貿(mào)易流程中出現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù)，對(duì)如何開立信用證則講解甚少。這些都導(dǎo)致學(xué)生在遇到實(shí)踐問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策。
　　三、加強(qiáng)操作性實(shí)踐技能訓(xùn)練的措施
　　（一）改變實(shí)踐訓(xùn)練方式。
　　操作性技能的訓(xùn)練與實(shí)踐國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)復(fù)雜，涉及進(jìn)出口詢盤、商務(wù)談判、價(jià)格確定、運(yùn)輸保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)稅、進(jìn)出口檢驗(yàn)、合同擬訂和各種往來(lái)單證的審核，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)操作有很高的規(guī)范性要求。如果大學(xué)畢業(yè)生沒有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，就很難適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的多元技能要求。如此繁雜的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和嚴(yán)格的操作規(guī)范，簡(jiǎn)單的過(guò)程講解和原理介紹很難達(dá)到系統(tǒng)掌握并能熟練運(yùn)用的目的。目前操作性技能的訓(xùn)練軟件基本上是以流程方式為主，在既定環(huán)境下填寫規(guī)范的內(nèi)容。雖然學(xué)生擺脫了枯燥的“作業(yè)模式”，但是因在過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，只是機(jī)械地填寫，并在填寫完畢只能自己與標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)比，只是起到練習(xí)的功能，無(wú)法實(shí)現(xiàn)橫向?qū)Ρ龋y以產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的觀念，反而會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。因此，該種訓(xùn)練的結(jié)果只是使學(xué)生成為“流水線線下的熟練工”，在實(shí)踐中也難以充當(dāng)“創(chuàng)新性”人才。因此將傳統(tǒng)靜態(tài)表格形式的課堂作業(yè)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)、仿真的國(guó)際貿(mào)易流程，學(xué)生可以扮演不同的角色，引入競(jìng)爭(zhēng)觀念，進(jìn)行各種貿(mào)易流程模擬。這可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠自動(dòng)查找技能操作上的失誤，并主動(dòng)尋找改正方法，否則其將在虛擬的環(huán)境中失去交易機(jī)會(huì)或者承受巨額的損失。
　　（二）職業(yè)資格證書考試操作題作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容之一。
　　實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括課程性實(shí)踐教學(xué)和集中性實(shí)踐教學(xué)。（1）課程性實(shí)踐教學(xué)是指與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它包括課程作業(yè)（平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè)）和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。（2）集中性實(shí)踐教學(xué)（或稱綜合性實(shí)踐教學(xué)）是指需要綜合運(yùn)用各課程知識(shí)、集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，包括實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)（論文）等。我認(rèn)為應(yīng)該打破這種簡(jiǎn)單分類，應(yīng)該在每學(xué)期根據(jù)所開設(shè)課程和所要安排的資格證書時(shí)間來(lái)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，這樣對(duì)理論學(xué)習(xí)起到有效的鞏固作用，并且與社會(huì)需求有效結(jié)合，同時(shí)能降低學(xué)生考試成本。
　　（三）構(gòu)建“雙師”型師資隊(duì)伍。
　　運(yùn)用以“職業(yè)資格證書”作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)，具有較好的可執(zhí)行性和預(yù)期效果，但是我們還應(yīng)當(dāng)建立一支技能和素質(zhì)水平較高的“雙師”隊(duì)伍作為教學(xué)的實(shí)施保障。在培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易“雙師”時(shí)，應(yīng)用型本科院校可以通過(guò)引進(jìn)加培養(yǎng)的方法，首先，可以直接從企業(yè)引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人員充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；其次，可以將專業(yè)教師派駐到企業(yè)去，進(jìn)行下廠實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)校教師的實(shí)踐操作技能，在此基礎(chǔ)上對(duì)課程和課堂進(jìn)行改革，真正提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)符合要求的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。
　　（四）建立校企合作，讓學(xué)生工學(xué)結(jié)合。
　　校企合作的模式劃分主要以校企合作人才培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合方案中的時(shí)間、空間和組織要素的不同組合為依據(jù)，主要提倡用“學(xué)年分段”及“2.5+1.5”工學(xué)結(jié)合模式。“2.5+1.5”即學(xué)生前兩年半在校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，后一年半到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐并與就業(yè)緊密相關(guān)，這是校企合作中最普遍的形式。這是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外企業(yè)的工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求，以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。
　　
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　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”