學生管理中的“學生自治”制度探索

　　摘 要： 新課改提倡學生的參與性與發展的全面性。學生自治工作，如能規范開展，就可以極大地調動學生自我管理、自我發展的積極性和創造性。河北省深州市中學《以人為本，變管理學生為服務學生創建特色學校》課題組，從“人本”理念出發，把學生的發展放在首位，在研究多所學校“學生自治”制度的基礎上，就學生自治制度提出了完善的制度、廣泛的學生參與和科學的指導監督等主張。
　　關鍵詞： 學生管理 學生自治 學生發展
　　
　　學生自治制度，國內當屬陶行知先生最早倡導，具有非凡的現實意義和未來意義。就目前來講，它一方面符合新課改要求，為學生全面發展搭建了一個鍛煉平臺，另一方面在一定程度上解決了學校管理人員緊缺的問題。從長遠來看，學生校內自治使學生有機會明確地接觸并親身體驗社會的規則性，為他們順利步入社會奠定基礎。但我們不得不承認，這些必須以成功的自治為前提。否則，負面影響則可能伴隨孩子終身。中學學生自治應該注意以下幾個問題。
　　一、學生自治宜法治而非人治
　　學生群體中因家庭背景、體質、性別、性格、交往范圍等因素的不同而自然區分出強勢和弱勢的個體差異。在個體融入群體的過程中，其內心充滿著好奇、試探、快樂和恐懼。出于對外部世界和他人內心世界的向往，他們逐步接近其他個體，并通過游戲和學習活動等形式，以及更多的個體接觸、交流，互相了解，在共同興趣中產生友誼，在相對固定的群體中被接受和認可，從而獲得安全的歸屬感和快樂。但他們也時時警惕著外界潛在的威脅。他們因為威脅的存在而恐懼，因為恐懼而渴望安全。對于安全的渴望使他們不自覺地靠近或加入某個成員間關系更加密切的群體。于是團伙或幫派現象產生，而團伙給團伙之外的更多的個體帶來恐懼。倘若學生自治中不具備完善的規則制度，單單為了省事，為了學生“聽話”而專門選用學生中的“厲害”角色參與管理，則極易催化此類現象的產生，甚至衍生出黑惡勢力，橫行校園，貽害無窮。所以學生自治必須制定嚴格的制度，使一切行為有法可依，而且要具備嚴格的監督機制。
　　二、廣泛的學生參與
　　學生參與包括兩方面的內容。一是誰參與，二是參與什么。
　　誰參與需要解決的問題是部分學生參與還是全體學生參與，是“終身制”還是輪換制。實踐表明，在實施效果層面上，全體參與優于部分參與，輪換制優于終身制。當前大部分學校采取的是選取有些學生到學生會或學生自治會中幫助學校參與學生管理。這樣操作簡單，但其弊有二。一是這種做法剝奪了其他學生的