“班級(jí)自治”是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

　　“記住你管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人。”
　　——斯賓塞《教育學(xué)》
　　
　　班級(jí)自治就是給每個(gè)人創(chuàng)造均等的機(jī)會(huì)，激發(fā)和充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而提高每個(gè)人的個(gè)體素質(zhì)，既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又學(xué)會(huì)做人，發(fā)掘每個(gè)人的潛能，形成人人參與管理的濃厚氛圍，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使全班在動(dòng)態(tài)和協(xié)作中形成“團(tuán)隊(duì)精神”和“集體生產(chǎn)力”。
　　幾年來，我經(jīng)過努力使班級(jí)自治得以有效實(shí)施，班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生自信心增強(qiáng)，素質(zhì)提高，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的一致好評(píng)。
　　我的具體做法如下：
　　一、創(chuàng)造激發(fā)自治的良好環(huán)境
　　1.向上的人文環(huán)境。要培養(yǎng)自治型人才，教室的布置得有創(chuàng)意。“讓墻壁說話”是我們師生布置教室的宗旨。如何把教室布置得既耳目一新，而又富于教育意義？首先，墻壁的四周貼著優(yōu)秀學(xué)生的照片和座右銘及其學(xué)習(xí)方法等介紹。并且有幾個(gè)醒目大字：“靜”、“拼搏”、“奮斗”、“進(jìn)取”。其次，每周由一個(gè)學(xué)習(xí)小組辦本班班報(bào)和黑板報(bào)，主要有名人軼事、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)園地等欄目。再次，每位同學(xué)的課桌右上角都貼有自制的“座右銘”卡片。所以一進(jìn)入我們教室，就可以感受到一種蓬勃向上的氣氛。墻壁上的每一幅畫，每一條標(biāo)語，班報(bào)上每一條名言，每一篇文章，課桌上的座右銘，都激發(fā)同學(xué)們蓬勃向上，拼搏進(jìn)取，形成自治的潛在動(dòng)力。有的同學(xué)在日記中寫道：“當(dāng)我氣餒的時(shí)候，看看墻壁上的‘信心伴我成功’，頓時(shí)自身產(chǎn)生了一種強(qiáng)大的力量。”還有的同學(xué)寫道：“競(jìng)爭(zhēng)靠實(shí)力，實(shí)力就是自己的綜合素質(zhì)。”
　　2.整潔的生活環(huán)境。我們班的每一位同學(xué)都非常注重個(gè)人衛(wèi)生和教室衛(wèi)生，都能自覺去保持和維護(hù)衛(wèi)生的環(huán)境。因?yàn)榇蠹抑溃荷瞽h(huán)境不僅代表一個(gè)班級(jí)的文明程度，而且是自身健康和學(xué)習(xí)不可缺少的條件之一。
　　3.安靜的課堂環(huán)境。安靜的課堂環(huán)境不僅有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，而且是學(xué)生自治的一個(gè)重要體現(xiàn)。在我們班，全體學(xué)生都具有較強(qiáng)的自律意識(shí)，并且能夠巧妙地制止不良表現(xiàn)。自習(xí)課有的同學(xué)說話，馬上就會(huì)有其他同學(xué)提醒：“你看黑板正前方是什么？”當(dāng)那個(gè)同學(xué)看到“靜”字時(shí)，就會(huì)立即停止說話，把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方面。
　　二、進(jìn)行走向自治的角色塑造
　　1.百分之百任職。為了增強(qiáng)每個(gè)人的自治意識(shí)，除原班級(jí)常設(shè)的班委外，我還增設(shè)了德育副班長(zhǎng)，主管德育工作，負(fù)責(zé)監(jiān)督、糾正違紀(jì)和不良行為，以及德育量化考核。值日班長(zhǎng)由學(xué)生輪流來當(dāng)，負(fù)責(zé)本天的各項(xiàng)工作的落實(shí)。一科多個(gè)科代表，有的收發(fā)作業(yè)，有的做老師助手，有的負(fù)責(zé)解答疑難等。設(shè)立兩個(gè)學(xué)習(xí)委員，分別主抓文、理學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)各科科代表工作。除此之外，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)立一名德育、文衛(wèi)組長(zhǎng)和各學(xué)科組長(zhǎng)，每個(gè)組員各負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作，使全班同學(xué)人人有事干，班上事事有人管，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)及集體榮譽(yù)感。也為每個(gè)人發(fā)揮潛能、強(qiáng)化自治、提高素質(zhì)創(chuàng)造了必要條件，形成了個(gè)個(gè)都是主人，人人參與管理的濃厚的自治氛圍。
　　2.設(shè)立值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)的設(shè)立也是提高同學(xué)們自治水平的重要手段。在一天的時(shí)間里，值日班長(zhǎng)全權(quán)處理班級(jí)事務(wù)，鍛煉管理全面事務(wù)的能力。值日班長(zhǎng)由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，按照其職責(zé)管理班級(jí)事務(wù)，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，批評(píng)不良行為，搞好班級(jí)衛(wèi)生，記錄班級(jí)情況，參加學(xué)校會(huì)議。值日班長(zhǎng)的設(shè)立，為每個(gè)同學(xué)提供了“參政機(jī)會(huì)”，密切了同學(xué)關(guān)系，提高了自治水平。
　　3.人人參與決策。在我們班，班級(jí)工作如何開展，班級(jí)制度如何制定，綜合素質(zhì)如何提高，教室環(huán)境如何美化，體育水平如何提高，后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化，黑板報(bào)如何辦，等等，不是由班主任去決定，也不是由班委去決定，而是通過班會(huì)、座談會(huì)等形式，讓學(xué)生在參與班級(jí)事務(wù)管理中各抒己見，集思廣益。最后由班委研究，形成統(tǒng)一意見，屬于誰管的工作，由誰負(fù)責(zé)具體實(shí)施執(zhí)行。
　　三、形成強(qiáng)化自治的約束機(jī)制
　　1.引進(jìn)目標(biāo)管理。為了進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)自治水平，我們明確了班長(zhǎng)、各班委、組長(zhǎng)的職責(zé)。同時(shí)，每學(xué)年、每學(xué)期、每月的各自目標(biāo)考核辦法、監(jiān)測(cè)方法、獎(jiǎng)懲辦法都有明確規(guī)定，促使每個(gè)同學(xué)提高自覺性，增強(qiáng)積極性，不斷強(qiáng)化自治水平。
　　2.實(shí)施量化考核。判斷班級(jí)的自治水平光憑印象是不行的，還要有科學(xué)的考核辦法，量化考核就是其中之一。我們編制了德育考核表，由德育班長(zhǎng)和值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。根據(jù)德育手冊(cè)進(jìn)行量化，制定一定的打分標(biāo)準(zhǔn)。由值日班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)每天考核，做好學(xué)生行為表現(xiàn)的量化記錄，及時(shí)公布，并記入“德育考核表”中。為把學(xué)生的不良行為消滅在萌芽狀態(tài)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由德育組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促本小組同學(xué)的思想行為，月底評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，此項(xiàng)德育成績(jī)作為發(fā)展團(tuán)員、評(píng)三好學(xué)生的必備條件之一。
　　四、實(shí)施有利自治的評(píng)價(jià)導(dǎo)向
　　心理學(xué)理論告訴我們，人類除了生理和安全需求之外，最重要的需求就是被尊重的需求。每個(gè)人都希望得到他人的欣賞，得到社會(huì)的充分肯定。學(xué)校、家長(zhǎng)和教師，特別是班主任要充分和利用評(píng)價(jià)導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生自治。
　　1.獎(jiǎng)懲導(dǎo)向。獎(jiǎng)懲是教師鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的重要手段。通過獎(jiǎng)懲可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)校鼓勵(lì)什么、反對(duì)什么。因此，要充分發(fā)揮獎(jiǎng)懲手段，對(duì)具有較強(qiáng)自治水平的學(xué)生大力獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)其他學(xué)生提高自治能力。
　　2.表揚(yáng)導(dǎo)向。相對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)，適合表揚(yáng)的機(jī)會(huì)更多，并且表揚(yáng)更有利于在點(diǎn)滴之中強(qiáng)化學(xué)生自治。在班會(huì)、座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、平時(shí)課堂教育中，教師都可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表揚(yáng)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。
　　3.鼓勵(lì)導(dǎo)向。對(duì)于自治能力比較差的學(xué)生，經(jīng)常通過多種途徑進(jìn)行鼓勵(lì)，可以提高他們的自信心。教師要經(jīng)常和他談心，課堂上經(jīng)常提問，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)就加以鼓勵(lì)，并和他談立志、談名人的志向、名人軼事。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的努力，就會(huì)增強(qiáng)他的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，大大提高自治能力。
　　班級(jí)自治的有效實(shí)施，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。班級(jí)自治使許多學(xué)生走向了成功。