讓學(xué)生因自信而精彩

　　摘 要： 初中學(xué)生正處于接受新鮮事物和良好教育的關(guān)鍵時期，自信心對其性格的形成、成績的優(yōu)劣、事業(yè)的成敗等具有十分重要的影響作用。初中學(xué)生之間的競爭非常強烈，學(xué)生成績出現(xiàn)了差異甚至出現(xiàn)了兩極分化。在競爭與挫折面前，有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足。本文從體驗信任、體驗成功、正面引導(dǎo)、善用評價、培養(yǎng)能力等五個方面闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)生 自信心 培養(yǎng)方法
　　
　　華裔物理學(xué)家錢致榕讀中學(xué)時，社會風(fēng)氣很壞，影響到校風(fēng)，很多學(xué)生考試作弊，不求上進。一位有經(jīng)驗的老師從300名中學(xué)生中抽出60名組成“榮譽班”，錢致榕就是其中之一。老師告訴大家，榮譽班的同學(xué)都是有發(fā)展前途的學(xué)生。因此大家都非常高興，一改松散的毛病，對自己的前途充滿信心，學(xué)習(xí)上認真自覺，勤奮努力，成績越來越好。結(jié)果，奇跡出現(xiàn)了，這個班的大多數(shù)學(xué)生后來成了有成就的人，有的甚至成了著名科學(xué)家。錢致榕返回國后見到了那位老師才知道，當(dāng)時榮譽班的學(xué)生是他抽簽決定的，沒有專門挑選。從這個故事可以看出學(xué)生的自信心對學(xué)習(xí)成功是多么重要。然而，我對本校初二年級354名學(xué)生，所進行的心理健康調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有19.7%的學(xué)生缺乏自信心。
　　造成學(xué)生自信心缺乏的原因主要是：
　　一方面是由其性格本身所決定的。表現(xiàn)為性格內(nèi)向、脆弱，遇挫折時耐受力差，不能全面、正確地認識自我。由于初中學(xué)生年齡小，思維尚不成熟，對客觀事物的認識缺乏針對性，對自身的認識也不能正確客觀地評判。即表現(xiàn)為過分夸大自己的缺點而看不到自己的優(yōu)點，或者很少能看到自己的優(yōu)點，總感覺別人比自己強，在看到別人的長處時，心理就不平衡，自卑心理增強，表現(xiàn)為膽小怕事，不敢面對挑戰(zhàn)，遇到有困難就一蹶不振，喪失信心和勇氣。
　　另一方面來自家人和教師、同學(xué)的無意傷害。家庭是學(xué)生成長的第一課堂，有的父母文化素質(zhì)不高、家庭環(huán)境不和諧等也給他們帶來不良的影響，尤其是那些父母關(guān)系緊張、糾紛多、不穩(wěn)定的家庭，造成這些學(xué)生常常表現(xiàn)為自卑、不合群等。在學(xué)習(xí)和生活中，有些教師不注意教學(xué)方法，對學(xué)生缺乏了解，錯誤地進行批評教育，或者同學(xué)之間交流中無意的傷害，也給部分學(xué)生帶來了不良影響，造成自信心的缺失。
　　初中學(xué)生正處于接受新鮮事物和良好教育的關(guān)鍵時期，自信心對其性格的形成、成績的優(yōu)劣、事業(yè)的成敗等具有十分重要的影響作用。既然自信心對于學(xué)生的終身發(fā)展如此重要，那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？
　　一、體驗信任，增強自信
　　美國心理學(xué)家布魯納的長期研究表明，對于生理心理發(fā)展正常的學(xué)生來講，如能在學(xué)習(xí)上給他們以各自所需要的不同時間和不同幫助，每位學(xué)生都能達到優(yōu)良的學(xué)業(yè)水平。在教育過程中，教師不僅要信任優(yōu)秀生，而且要信任學(xué)困生。我們認為，無論優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都蘊藏著“成才”的優(yōu)異力量，只是優(yōu)秀生得到了較充分的發(fā)揮，而學(xué)困生由于主客觀的原因未能獲得開發(fā)罷了，因此教師不僅自己要信任學(xué)困生，而且要啟發(fā)學(xué)困生相信自己確實是有潛力的，只要發(fā)奮圖強，就一定能成為有用之才。心理學(xué)上的羅森塔爾效應(yīng)是大家熟知的，教師在教學(xué)中適當(dāng)運用類似手法對學(xué)生樹立自信心會收到較好效果。即教學(xué)中把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的學(xué)生回答或教師自己進行解答，此時可作適當(dāng)提示，讓正確結(jié)論從他口中答出。又如當(dāng)學(xué)生測驗成績不佳時，與他們一起分析試卷，讓他說出當(dāng)時解題的思路，先肯定其思路正確的方面，再有針對性地進行點撥，告訴他：他其實是會做的，只是其中的某小點沒注意而出錯，讓其覺得有實力考出好成績。這樣做，他們能充分體驗到信任，增強自信。在課堂上及平時接觸中，教師通過語調(diào)、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也會變得積極，自信心大大增強。
　　二、體驗成功，增強自信
　　一些資料表明，因為受教育的條件好，成功的機會多，學(xué)生幾乎都充滿著自信心。因此，我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造取得成功的條件和機會，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。成功是每個學(xué)生應(yīng)該得到和能夠得到的，因為教師在很大程度上能左右學(xué)生的成功經(jīng)驗。我在科學(xué)教學(xué)中采用“分步要求”的方法，讓學(xué)生體驗到了成功，對增強學(xué)生自信心收到了良好的效果。如第一次科學(xué)計算題為了讓學(xué)生有一個良好的書寫習(xí)慣，只要字跡清楚，書寫工整，卷面整潔，步驟合理就可得100分。第二次科學(xué)計算題在原有要求的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生將步驟寫規(guī)范，要先寫公式后帶數(shù)據(jù)和單位，最后計算結(jié)果并帶單位。進一步提高學(xué)生的解題能力。隨著練習(xí)的不斷深入再慢慢提高要求，這樣做因目標較具體學(xué)生容易完成，在達到教學(xué)目標的同時獲得了成功的體驗，增強了學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r，哪怕只是微小的進步，我們都及時給予肯定和表揚，使他們嘗到成功的喜悅。千萬別小看表揚的作用，它能鼓勵學(xué)生更有信心，鞭策學(xué)生向更高的目標不斷進取。
　　三、正面引導(dǎo)，增強自信
　　現(xiàn)在義務(wù)教育階段初中部分同學(xué)學(xué)習(xí)困難、成績差，其首要的原因是缺乏自信心，總認為自己不夠聰明，腦子不夠用，遇到困難就退縮，如此下去，他就真的不如別人了，真的就變“笨”了，學(xué)習(xí)成績也不可能有所提高。許多研究表明，學(xué)生給別人留下聰明或愚笨的印象，很大程度上取決于他對自己的認識。一個人對自己沒有信心，就別指望別人對他有信心。教師要善于挖掘有利于對學(xué)生進行自信心培養(yǎng)的教育資源，要善于利用教材上文學(xué)家、科學(xué)家的故事對學(xué)生加以教育引導(dǎo)，比如在介紹童弟周、愛因斯坦等科學(xué)家時，告訴學(xué)生：他們在讀中學(xué)時成績并不理想，可后來經(jīng)過自己的不懈努力，取得了巨大成就。現(xiàn)在基礎(chǔ)差并不可怕，只要相信自己，努力拼搏，成績就一定會有所提高。有的學(xué)生對名人名家的故事感興趣，但他們覺得離自己很遠，可能會觸動不了心靈，他們對自己身邊的故事更感興趣，更容易引起共鳴，這需要教師在平時的教學(xué)中多收集學(xué)生身邊通過增強自信獲得成功的案例，在適當(dāng)?shù)臅r候講給學(xué)生聽，使他們增強克服困難的信心。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標，促使學(xué)生建立使命感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果一個學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有什么意義，整天無精打采，無所事事，就很容易喪失自信。一旦學(xué)生有了生活的目標，就知道自己該做什么，也就獲得了一種內(nèi)在的動力，生活就會充實起來，從而增加學(xué)習(xí)的信心。“為目標而努力、因成功而自信、因自信而不怕困難”，激發(fā)學(xué)生不斷進步。
　　四、善用評價，增強自信
　　教師善用評價手段，能有效克服學(xué)生心理障礙，極大地增強學(xué)生的自信心。一個人的自信心往往與他人對自己的態(tài)度、評價有關(guān)。如果他人對個體期望、信任程度高，就會增強個體的自信心，猶如打了一支強心針，在心理上產(chǎn)生強烈的“我能行”的精神力量，反之，則會削弱個體的自信心，感覺就像一個泄了氣的氣球。如在小測中，對取得好成績的同學(xué)，我會獎給他們一個紅五星，那么測驗分數(shù)低、不合格的學(xué)生呢？我會給學(xué)生增加一次甚至兩次的小測機會，只要學(xué)生通過努力，能獲得好成績，就可以視為其正式成績，取消其不合格成績，同樣可以得到一個紅五星。學(xué)生在一次次小小的成功中體驗到成功的甘甜，就會逐步樹立學(xué)習(xí)的自信心。以往的作業(yè)布置，不考慮學(xué)生的實際情況和情感因素，統(tǒng)一要求，這樣容易使學(xué)生，特別是“學(xué)困生”喪失自信，不求進取。教師運用分層次要求的辦法，讓每一個學(xué)生通過自己的努力都能獲得成功。如科學(xué)作業(yè)，對于“學(xué)困生”的要求可適當(dāng)降低，選擇填空必須認真完成，壓軸題前面一步須完成，后面一步如有難度，可以只學(xué)公式等。但老師講評后，要認真訂正完成。通過這些方法，學(xué)生逐步克服了心理障礙，激發(fā)了自信心。
　　五、培養(yǎng)能力，增強自信
　　自信心與能力水平呈正相關(guān)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力。不僅應(yīng)當(dāng)發(fā)展學(xué)生的一般能力，而且應(yīng)當(dāng)因材施教，發(fā)展學(xué)生的各種特殊能力，如音樂、文藝、體育等能力，能力水平提高了，學(xué)生胸有成竹，自然自信心就增強了。另外，在教學(xué)中，采用各種輔導(dǎo)方法增強學(xué)生的自信心，如安排缺乏自信心的人在開會、上公開課、開座談會時坐在前排，正視領(lǐng)導(dǎo)或老師；讓學(xué)生練習(xí)敢于正視對方眼睛說話，表示自己的坦誠和有信心；讓學(xué)生養(yǎng)成主動與別人說話的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常用“我有把握”、“我能學(xué)好”、“我能解決這個問題”等方法來暗示自己，增強自信。
　　自信心的培養(yǎng)，要持之以恒，對不同的班級、不同的學(xué)生要采取不同的方法。教師在授課過程中要用自己的興趣和自信心去啟發(fā)和感染學(xué)生，讓每位學(xué)生因?qū)W習(xí)而自信，因自信而精彩。
　　
　　參考文獻：
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