快樂成

　　責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。
　　然而，隨著社會的迅猛發展，人們的生活水平在不斷地提高，一些學生卻忽略了甚至喪失了做人的基本行為準則——責任心。要知道，一個人的責任心，既不是與生俱來的，又不會在規定的年齡自動出現，學生的責任心需要在長年累月的生活中去經歷和體會不同的情境，需要家長、老師的精心指導才能慢慢地獲得。我覺得班主任應從以下四個方面去培養學生的責任心。
　　一、應讓學生明確自己的責任
　　所謂“責任”，用最通俗的話講就是每個人分內應做的事。作為小學生，毫無疑問，《小學生守則》、校紀校規等都是學生的最基本的責任內容。現在，絕大部分的學生都是獨生子女，父母對孩子寵愛有加，照顧得無微不至，真可謂“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”。新型的家庭結構及其教育導致孩子責任心的削弱，而責任心的削弱又決定了他們在上進心、紀律心和集體榮譽感上的普遍弱化，這是值得包括班主任在內的任何一位教育工作者深思的一個現象。
　　蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，他的生活經驗越有限，那么生活中鮮明的形象對于他的思想影響就越強烈。”因此，班主任在適當的時候，可以用榜樣人物的優秀行為或有意義的事例去教育、影響學生，以形成責任心。培養了學生的尊敬父母的責任心之后，再教育學生應“老吾老，以及人之老”，把尊敬父母之心推廣到尊敬所有的老人，推廣到熱愛所有的人們。一個沒有責任心的人，他只會渾渾噩噩，無所事事，長大后是不可能有所成就的，是不可能“以天下為已任”的，他只會成為家庭、社會的累贅。范仲淹提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負，陸游“位卑未敢忘憂國”，一生渴望收復失地，始終不渝地把收復失地作為自己的職責，幾度“鐵馬冰河入夢來”，直到臨死還不忘“王軍北定中原日，家祭勿忘告乃翁”。所以他們才會世世代代地受人景仰；毛澤東年輕時就發出“誰主沉浮”的感慨，周恩來少年時就有“為中華之崛起而讀書”的壯志，所以，他們才會為中國革命樹下不朽的豐碑。
　　二、應培養學生承擔責任的能力
　　為了培養學生獨立、負責的品質，就是說要培養學生承擔責任的能力。而這種能力的培養，必須通過他自己的行動和體驗，要讓學生親自實踐，隨時隨地讓學生對與他有關的事作出選擇。
　　教師一方面要為學生創設行為實踐環境。教學實踐經驗表明，學生的責任心一定要在具體的行為情境中才能培養。為此，在班級里應設立各種為集體服務的崗位，并制訂相應的檢查評比制度，在實踐中讓學生養成做事認真負責的習慣。
　　另一方面，為了讓學生明確怎樣做才是對工作認真負責，就必須對學生加強行為實踐的指導。如在晨間談話和班隊活動中指導學生“怎樣做好值日工作”等。每期出黑板報后，組織學生進行評定。若班里出現責任心不強的人和事，班主任也可以召開主題班會，暢談自己對責任心的理解和認識，及時進行討論、辨析，幫助學生分清是非，提高認識，讓他們在行為實踐中逐步培養做事認真負責的方法和態度。
　　三、應讓學生對自己的過失負責
　　“責任”的另一個含義是指：“沒有做好分內應做的事，因而應當承擔的過失。”一般來說，學生有了過失的時候，恰恰是教育的良機。因為內疚和不安使他急于求助，而此時明白的道理有可能是刻骨銘心的。1920年，有位11歲的美國男孩踢足球時不小心踢壞了鄰居家的玻璃，人家索賠12.5美元，闖了大禍的美國男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。兒子為難地說：“我沒錢賠人家。”父親說：“借你12.5美元，一年后還我。”從此，這位美國男孩開始了艱苦的打工生活。經過半年的努力，他終于掙足了12.5美元，還給了父親。這位男孩就是后來成為美國總統的里根。里根后來在回憶這件事時說，通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。我想，里根父親對兒子責任心的培養，對里根后來的發展一定起了極大的作用。里根父親教子的方法也值得我們借鑒，在平時的教學過程中，教師應抓住點點小事進行教育和引導，使學生對自己的過錯行為能夠勇于承擔責任，而不是逃避責任，如學生忘了掃地，就應讓他自覺地補掃；作業沒完成，就應該讓他獨立補上；公共財物損壞了，就應該讓他自覺地通過少吃零食來賠償。不論學生有什么過失，只要他有能力，就應該讓他自己來承擔責任，并從中引以為戒，受到一次很好的教育。這樣做，才是教師對學生的真正的愛護，過分的寬容只會給學生帶來不利。
　　四、應取得家長的密切配合
　　對家庭不能承擔責任心，如何承擔社會責任心？孩子，作為家庭的一名成員，既應享受其權利，又應承擔一定的家庭責任，承擔一定數量的家務勞動。父母可通過鼓勵、期望、獎懲等方式，督促孩子履行職責，培養責任心。讓孩子在家庭的崗位上感受責任的分量，哪怕只是倒一次垃圾，洗一雙襪子，忠于職守時都應給予表揚鼓勵；失責時應給予批評和懲罰。只有這樣，才能讓孩子超越“以自我為中心”，了解自己周圍的世界，從而強化自己對他人負責，對周圍環境負責的責任心。在家庭教育中，只有通過實踐體驗，才能提高孩子的責任意識，家長越俎代皰是無濟于事的，有的家長求子成才心切，竟代孩子整理書包，幫助檢查作業錯誤，這是一種責任心的“錯位”和“越位”。父母自身對家庭、對社會的責任心如何，對孩子來說也是一面鏡子。班主任要善于呼喚家長和學生共同的責任心，首先讓家長有了責任感，才能配合班主任培養孩子的責任感。
　　“一屋不掃，何以掃天下？”一個對自己都不負責任的人，怎么可能去負家庭、社會的重任？怎么可能去承擔“天下興亡”的重任？支撐明天祖國大廈的重任自然會落到當代的青少年的身上，面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的要求越來越高，如何使在校學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們形成健全的人格、創新意識和創新精神，已成為教育界的主流意識。責任心的培養正在引起人們的關注，而培養學生的責任心的重任，對于教育工作者尤其是班主任，理應責無旁貸。