班主任要用愛撥動學生的心弦

　　摘 要： 班主任首先要用愛撥動學生的心弦，多站在受教育者的立場，多關注受教育者的感受。要以身作則，因材施教，不斷提高管理藝術，坦然面對不完善的現狀，保持平和的心態，用快樂的心態引領學生奔向快樂幸福的明天。
　　關鍵詞： 關愛 方法 快樂的心態
　　
　　魏書生說過：做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。魏書生覺得人生的許多幸福都源于自己是一名辛苦并快樂的班主任。一名優秀的班主任曾說過：我深深地感謝十幾年的班主任實踐，也深深地感謝我的班級和我的學生。因為我和孩子們一起成長著，我時時感受著這種成長的幸福和快樂。我常常慶幸自己這輩子當了老師，慶幸遇上了這些可愛的孩子。因為有了他們，我的生活和生命才更加充實。只要從內心深處愛自己的學生，愛這份工作，我們就會有熱情和興趣去探索有效的班級管理途徑，研究學生管理的藝術，就會獲得真正的幸福和快樂。
　　一、用愛撥動學生的心弦，走進學生的心靈世界
　　感人心者，莫乎于情。職業學校學生有其特殊性。因為成績不是很理想，學生常常有自卑情緒。這種心態滋生出很多讓成年人無法理解的行為，經常會演變成和教師的對抗，包括學習積極性不強，甚至上課時故意違反課堂紀律，影響正常的教學秩序等。要使學生對學科保持濃厚的學習興趣，教師就要和學生建立融洽的師生關系，排除他們的心理干擾。所謂以情感人，就是從感化教育入手，去親近他們；精神上要理解他們；生活上要關心他們；學習上要幫助他們。使他們在心里為之感動，愿意接近你，信任你，接受你的教育。
　　很多家長、老師常常錯把孩子的心理問題當成道德品質問題，錯誤地進行著壓制教育，毀了一批人。現代教育對教師提出了新的要求：做學生心靈的塑造者和心理健康的維護者。班主任，如果能以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的身心健康發展，能給學生適當的心理輔導，那么他所做的教育工作將是一件功德無量的事情，這將對教育工作的成功起著關鍵的作用。
　　一個老師帶的班若有50個學生，手下就是50個人的前程，就牽涉著50個家庭的幸福。對老師而言，一個學生只是1/50的希望。但對于一個家庭來說，則是100%的希望。所以教師這個職業多么神圣、多么重要。教師的失誤所導致的不是生產出一個廢掉的條件，而是毀掉了一個人的一生。培養一個孩子，需要很多人很多年的努力；而毀掉一個孩子，可能一句話就是夠了。教育是一把軟刀子，當時看不出結果，結果可能要等若干年以后。所以一旦想到這句話，我就常常感到后怕，不敢輕意說話。以前當班主任，都是以自我為中心，看重自己的尊嚴，我說怎么著就怎么著，好像自己從來都不會出錯一樣?，F在講話時，我是慎之又慎，常常提醒自己：多站在受教育者的立場，多關注受教育者的感受。因為有時候，老師的一句話會影響甚至改變學生的一生。
　　“對待學生，該這樣想：假如，我是孩子；假如，他們是我的孩子；假如，他們是我的弟弟妹妹……”在我的教育日記的首頁上，我都會寫上這樣一句話，時時提醒告誡自己，要用愛心去贏得學生。每每想到這句話，我都會為自己感動和震撼。我知道，一名優秀的班主任，不僅要有精湛的管理藝術，有敬業精神，更重要的是要有情感投入，要懂得人性、人道和人情。也許我們不經意間會說出一些冷冰冰的、略帶嘲諷的話語，而這些留給學生的將會是什么？愛因斯坦曾說：“過了若干年以后，那些教的知識都忘了，留下的東西才是教育?！蔽覀円懹洠荷僖恍_動，多一份愛心，收獲的將是幸福和快樂。
　　二、因材施教，不斷提高班主任管理藝術
　　針對職業學校學生身上普遍存在的叛逆、自卑、受冷落又渴求溫暖的矛盾心理，教師一方面要用真情去感化他們，幫助他們重新認識自己、重樹自信。另一方面，要采取一些措施，提出一系列明確的具體的要求。要因材施教，講究方法，不斷提高班主任管理藝術。
　　對學生一定要嚴格，沒有嚴格就沒有教育，嚴格要求是做老師的根本。但要嚴而有度、嚴中有情、嚴中有愛?？梢月曇舾?，可以臉色嚴肅，因為學生如同子女，他在乎的不是你的態度，而是你是否愛他。一次，我班的學生早上出操不齊，我要求全班學生課外活動時間到操場上跑步10圈。我承諾和學生一起跑完，并說到做到。因為有班主任陪跑，大家有說有笑，同學們不但沒有一句怨言，反而情緒十分高漲。后來，除非身體原因，再沒有學生無故曠操。班上有一位學生比較特殊，他是個孤兒，長期和奶奶生活在一起，靠姑媽的接濟，性格孤僻。他竟然用別人贈送的愛心購書卡買武打言情小說。在給他購書卡時，我和他曾經約法三章，這張購書卡只能用于購買專業書和勵志書，如果買了其它的書，我一定把它撕了。我以前總認為，他喜歡看武打言情小說，可能是想麻醉自己。我問他，是不是還記得我們的約定。他點了點頭。我內心很矛盾，撕還是不撕？如果不撕，以后我的說話就失去了威信；如果撕了，肯定會傷了孩子的心。但我又想，如果撕了這本書能把他從武打言情小說中拉回來，那也值得。以后我可以再去彌補孩子的感情。我當了大家的面撕著那本書，心里也很難受。回到辦公室，我看了書價是23.6元，就拿出24元錢，送到他的宿舍，放在他的枕頭邊，對他說：“老師撕了你的書，賠你書錢。希望你去買專業書和勵志書。”
　　寬，不是遷就縱容，而是尊重學生。俯下身子去和你的學生進行心靈交流，要給犯錯誤的學生下臺階的機會。班主任要設身處地為學生著想：學生為何犯錯？是主觀原因還是客觀原因？班主任對該生是否有足夠的了解？最重要的是通過教訓的吸收讓學生盡快地從跌倒處爬起來，從錯誤中成長起來。
　　當班主任走進教室，看到地上有紙屑、講桌凌亂時，不妨自己彎彎腰、動動手、擦一擦。學生會看在眼中，自然會跟著做，模仿著為班級做一些力所能及的事。這比指手畫腳、批評指責要好得多?！昂捌粕ぷ樱蝗缱龀鰳幼??！蔽膴释頃r，也可以和學生一起高歌一曲；體育運動會時，要和同學們一起為賽場上的運動員加油……那樣，學生會認同你、親近你，把你當成他們中的一員。
　　對待學生的缺點，老師應當做一個高明的藝術家。當我們背向學生在黑板上寫字時，有學生吹口哨，我們該怎樣處理？一位優秀的老師給了我們一個很好的示范。他微笑著轉過身對學生說：“剛才你們都聽見有人吹口哨了吧，這位同學為什么在老師背過去時吹呢？這說明他是有臉面的，并且也知道這是錯的。那我們就給他一個承認錯誤的機會。老師還是背過去，同學都趴下，做的同學你把手舉起來承認錯誤，然后放下?！本瓦@樣過了一會，老師轉過來讓同學們抬起頭，說：“做的同學已經承認錯誤了，我們就原諒他一次吧！”然后繼續上課。
　　遇到這類非原則性的問題，不必捅破它。這樣不僅保全了犯錯誤同學的臉面，而且給了全班同學一個教育，同時也給老師留下了空間。巧妙的處理要比強烈的干預更有說服力。
　　平時，我注重給學生一些做人做事的啟迪。如，經常告訴學生：“走到一起就是緣分”、“送人玫瑰，手有余香”、“退一步海闊天空”、“沖動是魔鬼”、“細節決定成敗，責任大于能力”、“機會是留給有準備的人的”、“笑到最后的笑得最好”、“輸在起點，贏在終點”、“從自己的錯誤中吸取教訓，那叫聰明；從別人的錯誤中吸取教訓，那叫智慧”、“今天我以學校為榮，明天學校為我驕傲”等。
　　三、坦然接受不完美的現狀，從辛苦中品出快樂的滋味
　　我們都曾有過這樣的經歷：幫助學生化解了一次矛盾、轉化了一個后進生、一次班級活動取得了良好名次、學生對你說了一句感恩的話、節日時收到學生的一份祝?！鋵嵾@就是教育的成功。但班主任總要接受一些事實：總有些同學劣性不改；總有人進步很慢；無論班主任怎么努力，總有不爭氣的學生；無論你脾氣有多好，總有難以忍受甚至氣得要發瘋的時候。如何來面對？此時，我們要保持平和的心態。遇事要沉著冷靜，不慌不忙，這是班主任必備的素質。在突發事件來臨時，全班學生都在關注班主任怎么處理。此時要求我們尤其要沉著冷靜，切忌沖動，避免處理不當反而在學生中失去威信。有時，該做的我們都做了，可煩心的事還是一件接一件地發生，這就是現實。我們一定要調整心態，沉著應對。
　　屠格涅夫曾說：“發怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終?！蔽覀儜撓壤潇o下來再處理問題，這樣就會峰回路轉，柳暗花明，收到意想不到的效果。甚至有時不妨學點阿Q的精神勝利法，及時調節一下。我們可以用來安慰自己的是，我已經付出了相當大的勞動，教育也不是萬能的，我無怨無悔。
　　“做最好的自己”，是對自我的一種激勵。我們也許無法做到完美，但是可以不斷進取；也許無法和專家相比，但可以和過去的自己相比。我們每天都要問一問自己：今天找學生談心有沒有比昨天更誠懇？今天處理突發事件有沒有比昨天更機智？今天幫助后進生有沒有比昨天更耐心？……也許我們不可能每天都做到最好，每天都可能會有遺憾，但我們只要堅持不懈地與自我比，每天進步一點點，那是在創造快樂，成就幸福。
　　今天的教育應該是：有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的明天。為此，我衷心地希望每一個老師，能夠把班主任工作干得有滋有味、有聲有色、從從容容、快快樂樂。讓每一個學生在他的學生時代感受到人生最大的幸福，讓每一個班主任體味到工作的快樂和幸福。