多元課程理論之大課間行為藝術

　　一、案例理念
　　
　　所謂“大課間”就是拉長、拉大課間操的時空，所謂“行為”強調了肢體的運動性，所謂“藝術”是指肢體運動有品位，學科內容有品位。
　　大課間肢體運動的定位表現在關注運動量的情況下，盡可能多的融人體操、形體等藝術元素；大課間學科內容的定位表現為，小學各學科各冊教材都提煉出知識點和大課間進行融合。用大課間這一綜合性活動平臺，同時解決三個領域的問題是大課問的目的。這三個領域包括：識字，語言表達；計算，數理邏輯；個人生活技能，社會技能和態度、情感、PleYFYnnf4AbBmGz0gtMig==價值觀。口語化的學科內容與“大課間”肢體活動融合，是實現這一綜合性活動平臺教學目標的主要手段之一，是增強學生綜合體質與健康，全面提高學生綜合素質的有效載體。
　　
　　二、案例描述
　　
　　大課間行為藝術課程的落實首先要建立“網狀結點聯動”的工作格局，即學校統一領導、年級全力支持、班主任與任課教師積極配合。人人有崗有責，責任層層落實。這種工作機制有力地保證了“大課間”活動的順利開展。
　　在準備階段，每學期初，任課教師在教研組的帶領下通覽本冊全書內容，根據教學進度、教學內容以及學生的年齡特點編制學科內容順口溜，然后和學生的肢體活動相結合，構建起大課間行為藝術的主框架。其次，學校要充分利用體育課、軍訓等形式，對學生的隊形、隊列、走步、跑步等基本動作進行規范要求和強化訓練，為課程的最優化發展做好準備。
　　大課間的肢體運動形式中，以集體形式展開的常常有跑步、行進等。這些運動形式在進行中和著音樂節拍有節奏地進行，同時學科的順口溜伴隨運動展開。于是學生一邊運動，一邊背誦識記相關學科的知識內容。集體誦讀聲震寰宇，集體跑步整齊劃一，是很好的集體主義教育素材。《弟子規》和拍手操的結合，行進走步和成語接龍的結合，跑步和《笠翁對韻》的融合，都是很好的嘗試。
　　大課間的肢體運動形式中，以自由形式展開的常常有體育游戲、竹竿舞等。自由運動為學生的個性發展、創新精神的培養提供了發展平臺。
　　
　　三、案例特點和效果
　　
　　在大課間行為藝術課程中，無論學科內容，還是肢體運動形式，都是引玉之磚。學生在大課間行為藝術實踐中發揮聰明才智，不斷創新肢體運動的形式，不斷優化游戲的規則和形式，全體師生在常規中不斷尋求突破，這一切極大地豐富了“大課間”的學科內容和肢體運動形式。如龍和小學的竹竿舞，富有傣族風情。學生在竹竿舞的碰撞節奏中蹦跳，同時口中念出學科課程的歌謠。竹竿舞的碰撞節奏、學生的蹦跳方法不斷推陳出新，目前已經創編發展到百余種肢體運動方式。
　　學科課程與“大課間”融合的活動中，所用器材大多由學生自己動手制作。毽子、沙包、橡皮筋、方巾、沙瓶等小器材，既充實了活動內容，節約了學校經費，又挖掘了學生的潛能，提高了學生的動手能