嚴(yán)師出高徒新議

　　作為一個嚴(yán)師，只是采取簡單粗暴的教育方式是很難取得學(xué)生信服的，且嚴(yán)之過分，過猶不及。要真正取得“嚴(yán)師出高徒”的效果，要嚴(yán)之有法。嚴(yán)之有度，嚴(yán)愛結(jié)合，嚴(yán)導(dǎo)結(jié)合。
　　
　　1、嚴(yán)之有法
　　
　　教師嚴(yán)格要求學(xué)生，絕非是以教師為中心，教師可以凌駕于學(xué)生之上，并置法律于不顧，把教育變成專制，對學(xué)生想打就打，想罵就罵，任意從人格、身心、學(xué)習(xí)、生活等方面對學(xué)生進(jìn)行專制，而是本著以對個人、家庭、國家高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，依據(jù)《教育法》對學(xué)生嚴(yán)格要求，以實現(xiàn)教育目的。
　　教師嚴(yán)格要求學(xué)生，還要講究方式方法。教育學(xué)生不能以簡單粗暴的教育方式如批評、打罵、諷刺或挖苦、體罰或變相體罰等形式來取得，而應(yīng)該以和風(fēng)細(xì)雨的方式來親近學(xué)生，幫助學(xué)生改正錯誤，以期達(dá)到教育目的。
　　
　　2、嚴(yán)之有度
　　
　　嚴(yán)格要求學(xué)生是件好事，但任何事情都有個度，如果超過了這個度必將事與愿違，甚至釀成終生憾事。有這樣一篇報道：一個13歲的小女孩因為幾個字沒寫完，被老師罰寫3000遍，小女孩服藥自殺身亡了。所以，在教育學(xué)生方面要嚴(yán)之有度。學(xué)生時代本來就是一個調(diào)皮的時代，活潑好動是他們的天性。他們在成長的過程中難免會因為一些雞毛蒜皮的事而沖動。難道我們就會為此而讓學(xué)生們變成一個個循規(guī)蹈矩的小老頭27非也!我不主張那些因為學(xué)生打架就視學(xué)生為不可救藥，片面夸大學(xué)生所犯錯誤繼而嚴(yán)懲不怠的教育方式。
　　
　　3、嚴(yán)愛結(jié)合
　　
　　尊重學(xué)生的人格是熱愛學(xué)生的一種表現(xiàn)。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生看成自己的孩子、親人、朋友來對待，首要的是不得隨意諷刺挖苦學(xué)生，歧視侮辱學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生。
　　其次是愛護(hù)學(xué)生的身心健康。建立心理咨詢室，給那些感到學(xué)習(xí)壓力大，心理極度困惑的學(xué)生解決心理困惑。在學(xué)校開設(shè)心理健康課的情況下，讓心理健康充分走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生心里，解決學(xué)生心理問題，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。班主任可以在班級一角開設(shè)心理健康知識圖書角，并選舉一名各方面表現(xiàn)都不錯的學(xué)生擔(dān)任班里的學(xué)生心理咨詢師。如有問題，學(xué)生心理咨詢師解決不了的可以找學(xué)校的心理咨詢師咨詢。同時定期有意識地開展一系列心理健康知識講座，開設(shè)心理咨詢服務(wù)，并通過校刊、校廣播站、校園網(wǎng)等載體，大力普及心理健康知識。
　　對學(xué)生的愛還應(yīng)該表現(xiàn)在為使學(xué)生成為有用之才，教師需要不斷充電，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握一套過硬的教學(xué)本領(lǐng)，做學(xué)生的“十萬個為什么”。陶行知先生說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”
　　
　　4、嚴(yán)導(dǎo)結(jié)合
　　
　　首先，在思想上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀正在形成和成熟的時期。在這個時期，他們往往對任何事情都想?yún)⑴c，都想探究。然而，他們又往往會在進(jìn)行主動思考和探究時因缺乏有效的科學(xué)指導(dǎo)而產(chǎn)生一些混亂的思想認(rèn)識，把個人主義、享樂主義、拜金主義作為自己的價值取向和人生目標(biāo)。因此，我們要注意扶正祛邪，激濁揚清，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
　　其次，在行動上積極引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展。中學(xué)生的年齡一般在12～18歲之間，這個年齡的學(xué)生好奇心大，好動性強(qiáng)，思想無太多顧忌，興趣也比較廣泛。這正是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的大好時光，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式、舊的教育體制，卻視這些為異端，霸氣十足地一一削減，達(dá)到整齊劃一，最終導(dǎo)致個性的泯滅和靈性的喪失。外國學(xué)生比中國學(xué)生創(chuàng)造力強(qiáng)，我想與此也不無關(guān)系。
　　隨著時代的進(jìn)步，我們終于迎來素質(zhì)教育的春天。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新又與個性潛能的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，只有促進(jìn)個性的發(fā)展，才能為未來的創(chuàng)新打好基