讓孩子們把小手舉起來

　　隨著年齡的增長，孩子們越來越在意別人的評價，就會很謹慎地在眾人面前表達自己的觀點，于是高年級的孩子上課發言一般遠不如低年級的踴躍。筆者經過仔細地觀察，發現若要讓孩子們把小手真正舉起來，必須關注以下幾種情況。
　　
　　1、因走神而不知舉手
　　
　　有的同學如果是由于身體的原因而精力欠佳，作為教師可運用善意的眼神或摸摸頭等方式提醒、勉勵學生克服暫時的困難，并且要給予足夠的關心，讓其按時休息，確保有最佳的身心狀態投入到學習中來。當然更多的學生是由于學習興趣的原因而走神，那么教師先要從自己身上發現問題，要努力把課上得生動有趣，把孩子們從開小差的行列中吸引過來，并讓孩子們通過動口、動腦、動手等不同方式參與學習活動，減少學習疲勞。同時教師要顧及到每一個學生，讓他們明白自己也是課堂的主人，幫助他們主動參與到教學活動中，一旦有多個同學舉手時，教師應慎重地選擇發言者，甚至要常常創造更多的小組交流的機會，盡可能地滿足孩子們的表現欲，以此來維持學生的學習興趣。
　　
　　2、因未懂而不能舉手
　　
　　善于提問是教師的基本功之一。教師設計問題要以學生的知識水平、能力水平作為基點。假如問題過難，學生的自信心必將受到打擊，而導致其不能很投入地學習，于是逐漸與教師產生交流上的隔閡。教師設計問題不僅要控制好難易程度，而且要使問題有價值，即要能使不同的學生有不同角度、不同水平的回答。因為教師的提問絕不是為了獲取一個標準答案，而是在于能激起學生思維的火花，并且從問題的提出到觀點的形成，學生必須經歷一個思考的過程。當然，教師得給予學生充分思考的時間，否則學生就不會有一個提升的機會，久而久之，就會養成淺表思維、惰性思維的習慣。對于課堂反應暫時比較遲鈍的孩子，教師則要偏愛一點兒，有時可以把講過的重點內容請他再說說，并且不苛求回答得完整、準確。
　　
　　3、因緊張而不敢舉手
　　
　　如果有的學生是因為緊張而不敢舉手，很可能是緣于平時老師或同學對他發言的評價。首先，教師要竭力在班級中營造一種氛圍，讓學生感受到上課踴躍發言是一件光榮的事情，并要鼓勵學生敢于面對失敗，要有不服輸的勇氣。其次，教師要用多種方式鼓勵學生大膽舉手，對學生發言的評價，更應以鼓勵和肯定為主，讓學生感到無論回答得對還是錯，只要認真思考了，自己就是“安全”的，就可以“體面”地坐下來。只有這樣，學生在課堂上才能自由輕松地學習，才可能說出自己個性化的見解。同時，教師要建立班級規則，杜絕有同學出錯時哄堂大笑的現象，讓全班孩子明白教室本就是“出錯的地方”，誰若出錯了，老師就和學生一起商討更合適的觀點，使得師生共同進步。即便是相互糾錯，大家也要以鼓勵性話語結束，教師對此尤其要作出示范。
　　
　　4、因脫口而不會舉手
　　
　　每個班里總有幾個特別活躍的孩子，每當老師提出問題后，總是搶著舉手甚至不經思考就脫口而出。這種孩子往往比較自負，急切地想表現一番。按捺不住的他們，一旦遭到壓抑則如熱鍋上的螞蟻，不吐不快。對重點的問題，教師可組織小組學習，這樣他們既思考了，又通過討論進行了交流，并且課堂教學變得有秩序了，豈不是一舉兩得?對于簡單的問題，教師偶爾可以讓大家一起大聲說出自己的看法，也就免去了“插嘴”的過失。從本質上看，“插嘴”是專心聽講的一種體現，但畢竟因沒舉手而影響了老師及其他同學的發言。因此，教師既要不斷提升自己的修養，又要教育學生尊重他人，使其認識到隨意打斷他人的發言，是一種不禮貌的行為，更要表揚積極舉手、踴躍發言的孩子，并希望他想好了再說，對他有見地的發言要大力肯