做一名幸福的班主任

　　按說擁有十幾年教齡的我可以當之無愧地被稱為老教師了，當班主任也早已是輕車熟路。可自從今年當上一年級的班主任后，我總有一種疲于奔命的感覺。班級紀律，要時刻監督；班級清潔，要自己清掃，總之，事必躬親，忙得不可開交。
　　小學一年級班主任的細節管理及對孩子們行為習慣的養成教育，對我而言一片空白。班里那53個小寶貝個個活潑好動，似乎每天都有消耗不完的精力，走進教室猶如置身花果山。我恨不得變成唐僧，給他們每人戴上一個金箍，當他們調皮搗蛋時就念緊箍咒。從早晨來到學校開始，就是嘈雜的一天，一直要到晚上下班，感覺自己成了一個整日無休止旋轉的“陀螺”。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也算“井然有序”，但這是用勞累和忙亂作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級治理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？作為班主任的我如何才能讓自己勝任這項工作，并從繁忙的瑣事中盡量解脫出來？忙碌之余我經常這樣問自己。
　　那天，無意間翻開《班主任工作漫談》，魏書生老師的一段話引起了我的思考：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地治理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”
　　老師要笑對人生，控制自己的情緒，不要發怒，多讀有關班主任工作的書籍，得到正確的理論指導。由此可見班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件?；赝约褐卫淼陌嗉墸傉J為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人、理解人、幫助人、體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。
　　老師要具有極大的耐心，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。我希望自己也能做一名幸福的班主任。
　　整理思緒，重新上路，我開始嘗試著做一名快樂的班主任，做一名幸福的班主任！
　　新的學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校和班級紀律，而學生良好的行為習慣的養成不是一兩天便可一蹴而就。我們剛入學的孩子年齡一般在六七歲，有的甚至還小，對這些道理似懂非懂，自覺性和自控力都比較差，即使道理懂了也難以堅持，需要班主任做耐心細致的思想工作，并且要經過反復的訓練。譬如對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、關愛同學、上學放學路上的安全問題等，我一一做了詳細而明確的要求和講解，并且經常利用課前、課后、班會課及放學之前可利用的時間進行強調，讓那些做得好的學生上臺示范，對學生中出現的問題及時進行教育和糾正，尤其是安全問題常掛嘴邊，放在首要位置，經常把學校周邊及鄰近地區出現的安全事故告訴孩子們，引起他們的高度重視和警惕，規范自己的日常行為。不厭其煩，多次反復訓練，鼓勵他們樹立信心去做好，逐步做到自覺遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規則》，遵守學校的紀律。
　　要管理好班級，首先要民主平等，要尊重學生。俗話說：“愛心能給世界和自己帶來美好和歡樂，私心則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。”班主任既是嚴師又是慈母，尤其是一年級的班主任，首先要像孩子的媽媽一樣愛孩子，要拿出自己的愛心來疼愛他們，“哄”他們，安慰他們。比如下課了，我和女孩子們跳繩、踢毽子、幫她們梳頭、扎繩、戴裝飾花；和男孩子做游戲、幫他們系鞋帶；發現精神萎靡者，問問情況，用手輕撫額頭，試試體溫；學生有課本或文具掉在地上，彎腰拾起放在課桌上；學生衣服不整或有灰塵，順手幫助整理，拍打一下等。我深信，愛是一種傳遞，當教師付出自己的真愛時，收獲的必定是孩子們更多更真誠的愛。所以，我班的孩子們現在對我都很親熱，他們相信我，依戀我。
　　“喊破嗓子，不如做出樣子?！币荒昙壍膶W生模仿性很強，教師的一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。所以工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生愛勞動，我就帶頭勞動；發現垃圾趕緊拾起來扔入垃圾箱，給學生示范并提醒學生要隨時注意保持衛生；要求學生上課不遲到，我就每節課提前趕到教室。在我的率先垂范下，學風和班風以及班級衛生大為改觀。
　　魏書生老師還說過：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了?！辟澷p是對學生的表揚、欣賞，是師生溝通的橋梁，體現了師生人格尊嚴上的平等，如果過多批評，就會傷害孩子的自尊，挫傷他們的積極性，使他們產生抵觸情緒，甚至逆反心理，不利于孩子的成長。表揚運用的恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。如上課鈴響了，教室里大部分學生還在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，這時，我會大聲表揚一個坐得好、不說話、書本都已準備好的學生：“瞧，某某同學已做好了上課準備，大家可要多學習學習他喲！”此時其他同學便會紛紛仿效。并且在今后孩子們都會爭先恐后地比較誰上課的準備工作做得最好。這樣寓批評于表揚當中，有利于學生之間互相學習，取長補短。
　　老師要愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生?！疤詺獾哪泻⑹呛玫?，調皮的女孩是巧的?！卑嘀魅我帱c寬容，多點微笑，少點嚴肅。班主任要善待那些頑皮的甚至容易犯錯誤的孩子，循循善誘，諄諄教導。用微笑幫助學生尋找缺點中的閃光點，即使態度嚴肅，也要嚴慈相濟，嚴而有度。讓孩子感到老師既可愛，又可敬。從而建立真誠、親密、和諧的師生關系。這樣良好的師生關系還有助于提高教學效果。魏老師認為一個人首先要適應環境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
　　轉眼一個學期過去了，雖然辛苦，雖然疲憊，雖然工作依然平凡，我還是能體味到那來自心底的幸福，不管它一時被多少迷霧遮蓋，不管它失意多久，當被真、善、愛喚醒時，它依然會沖破云霧，來感染心田那一方凈土，來充盈大腦，來溫暖學生！
　　快樂原來如此簡單，幸福就在和諧的課堂！
　　作者單位 山東省蓬萊經濟開發區小學
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