教育科研四支點 促學校有力發展

　　科研工作是學校一項重要的基礎性工作，對于促進學校發展有著重要意義。多年來，北京師范大學附屬平谷中學堅持走科研興校之路，確立了教育科研促進學校發展的四個支點，這四個支點支撐起了教育科研的蔚藍天空，帶來了學校發展的可喜成果。
　　支點之一：教育科研是提高辦學水平的重要手段
　　平谷附中是一所普通完全中學，要不斷提高辦學效益，辦人民滿意的教育，才能促進學校的發展。我校于1997年提出了“以育人為根本，以質量為生命，以教育科研為先導，以隊伍建設為保證”的辦學理念，調整并加強了對教科研室的建設與領導，堅持走科研興校之路。
　　教師隊伍的素質是學校立足的根本，是提高教育質量和教育改革成敗的關鍵。教師工作內容涉及學生的人格、思維、情感、知識和技能等方面；教師的工作過程要會大量運用直覺、表情、即興活動等教學機智；教師的學識，除了明確的文本知識之外，還必須擁有潛藏于情境之中的實踐智慧。開展教育科研，使教師的教育觀念得到了更新，理論水平、文化素質、教學能力得到了全面的提高。
　　支點之二：校長的引領與管理系統的支持是教育科研的關鍵
　　校長對學校教育科研的重視程度，直接影響到學校教育科研得發展與方向，“一帶四有”是開展教育科研的保證。
　　1.領導帶頭。校長為首，干部帶頭，把學習放在首位，努力把日常工作與教育科研結合起來，走“工作一學習—研究”一體化之路。
　　2.有目的。要堅持教科研為教育教學服務、為教育改革與學校發展服務的宗旨，要以轉變干部教師教育觀念，提高干部教師素質為主線，堅持走“工作學習科研一體化”道路，突出學校教科研的實效性，構建和諧課堂，營造和諧校園，促進每一個學生成功，推動學校持續發展。
　　3.有組織。構建“一體兩翼”的管理模式，“一體”即以行政為主體，行政部門發揮其領導、調控、保障作用。“兩翼”即教研室和教導處，教研室發揮指導、管理及實驗組織等科研職能；教導處則著重教育科研成果的實踐、應用。
　　4.有規劃。構建了國家級、市級、區級、校級四級課題網絡，做到既有長期規劃，又有短期安排，形成了多層次的課題研究格局。“十五”時期以國家級重點課題“整體構建學校德育途徑方法”為龍頭，“十一五”時期以校本課題“整體構建和諧課堂教學”為重點開展教育科研，從而實現在德育和教學兩方面的突破，實現科研興校的目標。
　　5.有保證。將教育科研工作納入學校辦學規劃和每學期工作計劃中，加大經費投入，提供經費保證。首先，校長負責經費的籌集，后勤副校長負責軟硬件的配置，定期召開科研工作會議，交流體會，推廣經驗，并主動到科研先進校去學習，實現自我發展。其次，加強制度建設，制定學校教科研條例和工作制度，把教師的教科研工作參與情況、教科研能力、教科研成果作為重要指標納入教師的評價、評優、職評中，并加大對教育科研成果的獎勵。最后，通過一系列的做法，促進科研興校得理念深入教師之心，極大地激發了教師參與教科研的熱情和積極性，日益壯大的高素質、科研型師資隊伍成為了學校擁有的無形資產和競爭的軟實力。
　　支點之三：教學科研一體化形成教育科研的長效機制
　　教科研工作堅持“三為主”原則，即以教科研一體化為主；以校本研究為主；以課堂教學改革實驗為主。注重校本課題的開發與研究，把日常工作與教研課題結合起來，使教師積極參與教科研活動成為自覺、成為習慣，繼而成為永遠的追求。
　　1.選題。課題選擇要立足于解決教育教學中遇到的實際問題。在全面檢查的課堂教學中我們發現：傳統的教學模式剝奪了學生思維、學習和實踐的權利，扼殺了學生的個性發展和創造性的發揮，已不適應當今人才的培養，不能適應素質教育和教育創新的要求。基于此，我校痛下決心，徹底改變舊有的教學模式。2002年，我們組織干部和骨干教師去先進校取經，開始了課堂教學改革。
　　2.研究過程。這次課堂教學改革的總體思路是：以實現教師思想的根本轉變為前提，以落實學生主體地位，培養學生的創新精神和實踐能力為中心，以教師良好師德為基礎，以創建新型師生關系為保障，以堂堂清、日日清、周周清、月月清，嚴把教學質量關為教學策略，以促進學生全面發展為歸宿。優化課堂結構，借鑒“先學后教，當堂訓練”的模式，針對我校教學實際，制定了我校的課堂教學模式：預習檢測—自學指導—精要點撥—當堂訓練—堅持四清。以課堂教學模式的率先優化積極推進課改實驗，落實了學生的主體地位。
　　3.研究方式。教育科研應以文獻研究和行動研究為主，即學習和實踐。學習—實踐—總結—升華，使教育科研始終在動態中發展和提高。我們主要做法是學習提高、實踐探究、典型骨干引路。
　　支點之四：致力于教師的科研能力建設
　　在教育科研中，我校教師對課題的把握能力、論證能力和研究能力都亟待提高。我們主要以創建學習型學校為契機，在學習實踐中不斷提高全體教師的教科研能力。
　　1.創建讀書會。自2001年起，我校開始實施創建學習型學校策略，創建“讀書會”，編輯校刊校報及研究《成果集》，旨在構建工作、學習、研究一體化校本機制，不斷提升全體干部教師的綜合素質。我們的具體做法是組織學習、加強輔導、提供材料、組織考核，使學習變成科研需要，努力促進良好學風的形成。
　　2.強化科研意識。更新管理觀念，強化科研意識，要使干部、教師認識到：教育科研是學校的“第一生產力”，是學校快速發展的起跳板，是學校騰飛的助力器，是全面推行素質教育、提高教學質量的必由之路。
　　3.通過課題研究的關鍵環節提升教師的研究能力。我們聘請中央教科所、北京市教育科學研究院基礎教育研究所、區教科研中心的專家來我校做教科研開題、中期小結、結題培訓輔導，拓寬了全體干部和教師的視野，科研素養得到了提高。
　　多層次進行課題研究，大力開發校本課題研究，使教師在教育科研實踐中不斷提高教育科研能力。當前，我校積極承擔全國、市、區科研課題，大力開發校本課題，廣泛動員教師自主開發課題，形成了多層次、廣內容、有重點的課題研究格局。現有國家級課題子課題《完全中學德育途徑方法體系的深化研究》，搭載國家級課題《形成中小學學習困難學生的教師因素分析及其對策的研究》、《全國英語“四位一體”教學法實驗研究》，搭載部級課題《跟蹤指導家庭教育的實驗研究》。獨立立項市級校本專項研究課題《“運用先學后教、當堂訓練、堅持四清”教學模式實踐與創新研究》，立項區級重點課題《中學課堂分層教學研究與實驗》，部分教師立項的區級課題《以閱讀為突破口培養學生寫作創新能力的研究》、《關于高中化學與物理、生物實施綜合的實驗研究》；校本重點課題《創建平等、和諧的師生關系》、《構建“雙主互動、和諧有效”課堂教學》，校級一般課題18個。課堂教學模式的改革實驗是我校自主開發的大型重點校本課題。
　　作者單位 北京師范大學附屬平谷中學
　　（責任編輯 劉 穎）