讓教科研在江寧教育中發揮效力

　　江蘇省南京市江寧區緊緊圍繞“創教育名區，率先基本實現教育現代化”的目標，按照“市內領先、省內排前、國內有名”的發展定位，一路解放思想，改革創新，搶抓機遇，群策群力，將江寧教育推向嶄新的發展境界。
　　一、突出科研引領，挖掘內涵發展源動力
　　1.用科研文化培育
　　“十一五”江寧教育科研工作基于區域教育科研高品位發展的需要，以“魅力教科研”為目標，建設江寧教育科研區域文化，使教育科研的意識和理念逐漸內化為全區學校領導和教師的自覺行為，逐漸錘煉形成對教育科研自覺追求的精神和作風。
　　我們的工作理念：服務學校，成就教師，發展學生；工作愿景：充滿魅力的教科研；工作目標：學生健康成長的“導航儀”，教師幸福工作的追求，學校發展的支點，教育名區建設的“助推器”；運行機制：建構“金字塔”式教科研模型；工作作風：踏實工作，認真做人，簡單生活；工作職責：研究，指導，管理，服務。
　　2.用科研機制引領
　　近幾年，江寧創新了區域教育科研運行機制，建構以“草根”工程為塔基、以“星火”工程為塔身，“火炬”工程為塔尖的“金字塔”式教科研模型，用分層推進的方式，使全區不同層面的教師和學校都能實現快速發展。目前，全區以推進個人課題和“菜單式”講座不斷夯實“金字塔”塔基；以校開展規劃課題研究、滾動發展三級科研基地壯實“金字塔”塔身；以市項目中心學校、市所外研究所和中央教科所特色項目學校照亮“金字塔”塔尖。
　　3.用科研課題提升
　　我們倡導學校以課題為統領，按照“課題研究—優勢項目—學校特色—特色學校—品牌學校”的名校成長軌跡，將課題與學校發展結合，與教育教學實踐結合，把科研成果轉化為教育實踐和現實，提升辦學品位。
　　東山小學“友善用腦—友善課堂—友善教育”的課題研究，百家湖小學“兒童文化—本真教育”的課題研究，竹山中學“小組合作—走班教學—適性課堂”的課題研究在省市乃至全國有了一定的知名度。《南京教育》《江蘇教育》《上海教育科研》《中國教師報》《中國教育報》等一批核心刊物不斷組稿刊發有關學校的研究成果。
　　4.用科研資源搭臺
　　江寧區教育局整合現有的教科研資源，發揮科研資源效益的最大化，推動區域教科研工作，為學校和教師的發展提供更寬廣的平臺。與省、市科研管理部門和專家合作，尋求上級支持；與南師大、曉莊學院等高校合作，充分利用高校資源，建立課題研究、教育論壇、教師專業提升的合作平臺；與北京“友善用腦”課題組專家、南京市學習力研究中心、長三角教科研論壇等團隊組織合作，共享優秀科研成果。
　　二、發展教師教科研，激活教育發展內驅力
　　1.構建“個人課題”研究網絡
　　全區廣泛推廣了教師“個人課題”研究活動，幾年來，已經形成了市、區、校三級“個人課題”研究網絡，全區參與個人課題研究的教師接近80%，其中區級達到30%，市級達5%。
　　2.開創“菜單式”科研講座
　　我區創造性地開展“菜單式”教科研專題講座活動，主講人來自區各級各類帶頭人與骨干，講座的內容是一線教師的實踐經驗成果，通過自愿申報、招標與考察選拔的形式產生“菜單”，學校根據本校的需求進行“點菜”。目前已經建立了8個模塊220多個本土精品“菜單”庫。
　　近年來，“菜單”主講人每年進校講座100多場次，其價值越來越被主講人和學校、教師認可，骨干教師有了展示的平臺，學校、教師的研究成果與經驗特色得到交流與推廣。部分帶頭人不僅能力得到鍛煉，知名度也得到提升，一批骨干被省、市教育部門和省內外兄弟學校請出去傳經送寶，僅2010年被請出區外講座73場次。全國核心期刊《上海教科研》、《南京教育綠皮書》把江寧的“菜單”活動作為教科研創新的亮點報道。
　　3.推進實踐性研究方式
　　在撰寫論文的基礎上，全面推進教育案例、教育敘事、教育調查、教育創意設計研究，四種實踐性研究方式，以寫促研，努力使更多的教師會開展案例研究、會寫教育敘事、會做教育調查、會撰寫調查報告、會設計有創意的教育活動。
　　2006年，全區教師發表市級以上文章不足百篇，2010年，教師論文區級以上獲獎7000多篇，市級以上發表文章達747篇。
　　4.打造科研型教師隊伍
　　“十一五”，我區在省、市率先開展教科研帶頭人的評選活動，已經連續兩屆評選了68名教科研帶頭人，享受學科帶頭人的待遇。
　　我們把“特帶優”（特級教師、市帶頭人、市優秀青年教師的簡稱）后備梯隊作為重點培養目標，建立了“特帶優”后備梯隊的教育科研檔案，分析了解后備梯隊成員在教科研方面的需求以及存在的困惑，將有針對性、有重點地制定相關對策，助推骨干教師快速成長。
　　三、引進先進理念，提升江寧教育競爭力
　　為加快教育改革創新與科學發展，我們分別引進了教育部“十一五”規劃項目“友善用腦”課題實驗、適性教育、體驗式德育等新思想、新理念。通過幾年的實踐，這些教育理念在江寧取得了階段性成果，促進了江寧教育教學改革與發展。
　　在新思想、新理念的指導下，一批學校提煉了校本經驗，形成了校本辦學思想，課堂教學也發生了巨大的變革，涌出一批具有江寧本土特征的課堂教學新模式、新思路。如東山小學構建了“友善用腦課堂教學結構導圖”，吸引了安徽、浙江、廣西等地學校慕名而來，并在當地整體推廣。
　　2010年，我區成立了“學情調查中心研究組”，對中小學生的思維類型、認知傾向性以及學習快樂度等學習素質情況展開調查，使教師對學生的了解更深入科學，使教學更具有針對性，為課堂教學改革奠定科學的基礎。
　　我們在學情調查的基礎上推進適性教育，應用學情中心研究組前期實驗開發的相關軟件，在實驗學校推廣經驗成果，開展實踐工作。通過學情調查—學情分析—制定對策—建立檔案—改進教學等系列措施，努力使我們的教育教學行為適合每個孩子的個性發展，真正實現因學而教，因材施教。
　　“友善用腦”、“適性教育”等新理念的實踐與研究受到廣泛關注，相關專題總結被《江蘇領導參考》引用，主要領導專門作了批示，階段性成果多次被《上海教育科研》《江蘇教育》《江蘇教育研究》《南京教育》等刊物專題采訪與報道，課題研究成果榮獲首屆南京市基礎教育教學成果評比二等獎，多家電視臺進行了報道。
　　四、辦好一刊兩壇，擴大江寧教育影響力
　　《江寧教育》雙月刊是南京市最早的一家區縣級綜合性教育刊物。“十一五”，改版了《江寧教育》雙月刊，由論文選登型轉變為綜合報道型，新增了特色欄目，聘請特約記者。為宣傳學校的成果與經驗，增發學校專刊，為學校的發展服務。
　　2007年起，江寧教育局連續舉辦了四屆“江寧教育主題論壇”，邀請本區校長、帶頭人交流本區教育熱點問題，并邀請省、市專家作高屋建瓴式的主題引領與指導，匯集了眾人的智慧，提升教育理念。“江寧教育主題論壇”已經成為江寧區域教育的亮點，在區內外有了一定的知名度。
　　作者單位 江蘇省南京市江寧區教育局
　　（責任編輯 劉 穎）