初中英語教學中培養(yǎng)持久性學習心理的重要性

　　語言是一種文化符號，和各種文化載體一樣，有著自身獨特的文化魅力。語言教學者要盡量把語言自身的文化魅力發(fā)揮出來，創(chuàng)造環(huán)境讓它承載的文化感染力得以表現(xiàn)，完成由外至內(nèi)的持久性學習心理的培養(yǎng)過程。英語的習得過程同樣如此。正如一句廣告詞所言，“人生就像一場旅行，不必在意目的地，在乎的是沿途的風景和看風景的心情。讓心靈去旅行!”
　　英語學習像是一場旅行。我們不僅僅是在教室里，而是在整個人生中的各種場景里運用著英語;對英語的學習永無止境——我們要的是沿途的“風景”以及看“風景”的心情，而并不是目的地。我們要習得英語，就要不斷地使用它，并在不斷使用的過程中收獲更多。
　　一、英語教學應關(guān)注學生心理
　　關(guān)于初中英語教學，人們提出了各種教學方法，如設置激發(fā)興趣點的問題、采用文化導入和文化教學、培養(yǎng)文化意識、引導學生合作學習、授之以漁等。似乎所有圍繞初中英語教學的研究，都十分耐心詳細地討論著英語教學各個環(huán)節(jié)中需要引起充分重視并且得到確切落實的方方面面。但是，少有人注意到英語教學中的主角——我們的孩子，他們在這場學無止境的旅途中看到的風景以及看風景的心情。風景再好，沒有心情，美麗有可能變成一種負擔；心情很好，風景太糟，好心情有可能變得壓抑沉重。我們不僅僅是導游，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略優(yōu)美的風景；我們還是心理陪護師，幫助學生用很好的心情去領(lǐng)略那些神奇的風景。
　　二、持久性學習心理——三年勝過三十年
　　什么是持久性學習心理？持久性，即能夠維持長久的時間，且不斷維持下去的一種特性。持久性學習心理指能夠持續(xù)一生或者相當長時間的學習心理。
　　教師難以理順的教學問題以及教學現(xiàn)狀，學生難以把握的學習心理、升學壓力、社會心理等，都無疑給初中英語教學出了難題。教師焦急地通過各種習題、訓練給孩子們灌輸各種詞匯、句子、語法以及寫作的章法，枯燥無味、單調(diào)苦悶等情緒躍然紙上。三年的時間太短，而面臨的升學壓力和社會壓力不斷增大，于是教師無奈地壓縮大量的時間和空間，要求學生重復練習各種詞匯意義、語法方式、表達手段等，以達到速成的目的。在這些行為的背后，壓縮的不是時間，而是生命對于語言的理解力和蘊藏在語言背后的文化感染力。
　　如果三年如此壓縮教學法，換回來的是三十年對英語學習的抵觸甚至放棄，以至于對于一種語言背后的文化的遲鈍感觀，關(guān)閉了理解一種文化的大門，喪失了跨文化交際的能力，那將是永久的悲哀。如果我們可以把心態(tài)放平和一些，能夠在整個英語學習的旅途上做到自然引導學生領(lǐng)略沿途的風景，不要強行灌輸，也不要以破壞旅客看風景的心情作為代價，換回導游想要灌輸給游客的所謂對風景的全面了解，就可以有效地維持學生對英語學習的興趣。三年的初中英語教學如果能夠幫助學生很好地樹立一種對英語學習的持久性心理，那么將勝過任何一個三十年的被迫灌輸式教學，從而為將來培養(yǎng)對英語語言國家的文化敏銳感以及獲得跨文化交際能力提供了可能性，這種可能性使得英語習得過程得以持之以恒。
　　三、培養(yǎng)學生持久性學習心理的方法
　　1.用文化的感染力激發(fā)學生的英語興趣
　　語言是文化的載體，語言的差異往往反映出文化的差異。如果我們在英語教學中將語言簡化為機械的符號，而忽視語言背后豐富的文化內(nèi)涵，恐怕不止學生，連我們自己都會感覺到英語學習的乏味。文化的感染力是很強的，英語教師可以利用語言背后的文化的感染力，來激發(fā)學生對英語的興趣。例如當受到夸獎時，中國人會用“過獎、過獎”或者“哪里、哪里”等帶有自我否定語氣的詞句表示謙遜，但是英語國家的人會用“Thank you”來回答，表示欣然接受并致謝，這不僅僅是簡單的語言差異，更反映了中西文化的差異。因此，我們不妨多引導學生通過各種途徑去認識和理解英語國家的文化，以此來促進語言的學習。比如，為學生創(chuàng)造與外籍學生交流的機會，引導學生通過網(wǎng)絡去了解英語國家的生活狀況和風土人情，通過電影、故事、傳記、歌曲來體會英語國家的文化等。
　　2.提升教師自身對英語文化的理解力
　　初中英語教學的主體是教師和學生，英語教師要想當好孩子們學習旅途中的好導游，首先除了自身知識廣博、經(jīng)歷豐富之外，還要有對英語文化的理解力，甚至要有在英語國家生活的經(jīng)歷，方能在領(lǐng)略英語文化的時候能夠達到共鳴。感動別人之前，首先要感動自己。
　　英語文化的感染力不是來自空洞的理論，而是豐富的實踐。一個英語教師需要通過活生生的現(xiàn)實示例，引領(lǐng)學生了解英語文化的方方面面，包括語言方式、行為方式、飲食方式、思維方式等，從而逐漸營造出一種英語文化的氛圍。只有在英語文化氛圍的帶動下，學生才有可能形成持久性的英語學習心理以及不斷開口使用英語對話的習慣。
　　短短三年的初中英語教學相比孩子幾十年的人生，雖顯得微不足道，實際上卻至關(guān)重要。能否通過短短三年的教學培養(yǎng)起學生的持久性學習心理，對其將來的幾十年人生來說顯得極其重要。把有限的持久性學習心理的培養(yǎng)放到學無止境的漫漫人生中去，初中英語教學的視野豁然開朗。學無止境，初中英語教學中持久性學習心理的培養(yǎng)是至關(guān)重要的一環(huán)，勝過知識的灌輸，更是領(lǐng)悟英語文化和獲得跨文化交際能力的前提。
　　作者單位 浙江省臺州市江口中學
　　（責任編輯 劉 穎）