打造立體班級文化 展現隱性教育魅力

　　[摘 要]本文從班級文化建設的三個層面，即物質層面、制度層面、精神層面來闡述班級文化建設的重要性，并倡議班主任要高度重視班級文化建設，學校要創造一切有利的條件，幫助總結、歸納班級的文化特點，創建班級文化的各種模式，從而展現班級文化建設的隱性教育魅力。
　　[關鍵詞]物質環境；制度環境；精神環境；班訓；班規；班級管理體制創新
　　[中圖分類號]G45 [文獻標識碼]B [文章編號]1672-1128（2011）17-0031-04
　　
　　古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”良好的班級文化建設對班級建設和學生個性的社會化都有重要的影響。為此，班主任要充分認識到，在班集體建設中應該利用各種有效的資源創建班級文化的重要價值，注重班級文化建設的整體設計，充分發揮班級文化的育人功能，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級文化的物質環境、班級文化的制度環境和班級文化的精神環境三個方面：高雅、生動、形象的班級文化的物質環境，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度環境是物質環境和精神環境的保障；良好的精神環境是班級文化的靈魂。
　　一、 優化班級文化的物質環境是班級
　　文化建設的前提
　　班級文化物質層面的建設是指教室環境建設，主要是指教室的自然環境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是，它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。
　　1.精心設計班級標語（班訓）
　　班訓是班級整體精神、目標的體現，主要是對學生的要求、訓導、告戒或防范，著重抓學生的文化人格和非智力因素的養育和訓導。開學半個月之后，我讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之后，選擇了“求真、務實、達理、創新”這一條，把它做成深紅色隸書字體貼在教室后方黑板報上方作為班訓。這幾個字提示同學們為人要真誠、有禮貌，做事要有誠信、務實、明事理，同時每個人都有著自身的優勢和特點，都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創新并實現自我，學生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標和價值導向，組成一個集體，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細無聲”的教育作用。
　　2.細心布置班級墻壁，力求讓墻壁會“說話”
　　在教室左、右面墻壁的空白處懸掛名言條幅“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”，“知之為知之，不知為不知”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等名言名句，在黑板的右邊墻壁的空白處懸掛“哈佛圖書館的二十二條訓言”，從而營造學習的氛圍，以此來激勵同學們不斷地拼搏、進取。教室后面的墻壁上則是獎狀區和學習園地區，經過大家的共同努力，班級在學校開展的各種文體活動中的優異成績，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，激發大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。
　　考慮到學生的特點即有強烈的表現欲，利用學習園地，創立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或寫“一日寄語”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。教室衛生工具整齊地排放，黑板報期期做到圖文并茂，在班級的墻上布置《班級記事》，不僅可以宣傳集體的活動，還讓學生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學生之間的相互認識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環境。由于美化了教室環境，講文明，講衛生，蔚然成風，在班級常規管理評比始終名列前茅。
　　教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看我們如何利用。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人奮發向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師，起著無聲勝有聲的教育作用。
　　二、創建良好的班級文化的制度環境是
　　班級文化建設的保障
　　在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來而形成的環境稱為班級制度環境。班級制度環境的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益、符合教育培養目標的方向發展。
　　1.建立好的班規
　　無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。我讓學生根據我班的實際情況，討論制定了學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，使學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有了很大的進步。
　　2.大膽實行新的班級管理體制，充分發揮學生的主體意識
　　在班級管理中，我發現學生的自我管理能力較差，班干部缺乏主動為他人服務的意識，有一種“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念之后，及時制定了“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規范等常規事務），為使班級工作良性運轉，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關的自律小組負責制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。通過實踐，我們發現只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正常化軌道，從而形成了良好的班風建設，而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。
　　新型班級管理體制體現了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發了學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發展。
　　三、營造班級文化的精神環境是班級文化建設的靈魂
　　班級文化的精神環境是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式等，是班級文化建設的深層次要求。我在班級文化的精神環境建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的積極創新的精神。
　　1.培養班級的凝聚力和集體榮譽感
　　蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具。”班級精神是班主任和各任課老師在長期的教育實踐中積淀起來的，是反映全班學生的價值并被全體師生認同的群體意識和精神力量，它是班級管理和建設良好班風的內驅力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。
　　
　　班級精神的培養一般要經過這么一個過程：首先，班主任在一開始接受一個班級時就要作統盤考慮，在充分調查的基礎上，掌握本班成員帶有共性和主要習慣、性格、能力、覺悟等特征，建立學生的個人檔案，并有針對性地提出管理要求和班風建設的主要方向（如班級的班規、班訓），使班級精神體現全班成員的共識；其次，要有強有力的班干部隊伍，使他們在各種制度執行的過程中能起先鋒和表率作用；再次，要根據班級特點，概括出班級精神的特色，找到一個突破口，確定一個主攻點，并有階段性地提出更高要求。
　　目標提出之后還必須得到學生的認同，內化為他們行動的動力。這時，應充分發揮班主任和班干部及積極學生的示范引導作用，使多數同學在教師和班級骨干身體力行的帶動下，認真積極地履行職責，使部分較落后的學生也能做到“依從”。接著，班主任再做耐心細致的思想教育工作，骨干的隊伍就能從少數擴大到多數，從多數發展到全體，逐步使班級精神內化為每個成員的品質和人格，成為前進的精神動力。
　　人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立并深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標也就基本達到了。
　　2.開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式
　　通過組織開展各式內容廣泛、形式多樣的活動，使學生們參與競爭，提高他們的思想修養，培養他們的學習習慣和學習興趣，促進學生之間彼此尊重理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。一般來說，現在最能調動學生們情感的就是大型競賽活動，如校運會、廣播體操比賽、歌唱比賽、文化課競賽等全員參與性活動。針對班級的實際情況，我要求學生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調動全班的積極因素，組成了“競賽組”、“后勤服務組”、“宣傳報道組”、“啦啦隊”，提出盡力取得好成績且一定要取得精神文明獎的目標。運動會過程中，每一個運動員比賽前比賽后都有周到的服務，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲，特別在宣傳報道方面成績突出，經過全班同學齊心協力，我們取得全校團體總分第二的好成績，并獲得了年級組的精神文明獎。我還積極組織學生參加學校開展的各項文體活動，如藝術節、體育節、科技節以及各種設計、表演、演講大賽、講故事比賽等活動，在各類活動中都要求大家盡自己所能，提出目標，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。這些活動增進了同學之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。
　　3.培養學生以人為本、關愛他人
　　教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。讓學生對班級有一種溶合的感