“提醒”

　　剛參加工作的時候，每次在辦公室向年長班主任問及班級管理的絕竅時，他們都會異口同聲地說出兩個字——“嚴(yán)”、“靠”，所以在很長的一段時間里“嚴(yán)”、“靠”二字也成了我的治班法則，在班級建設(shè)之初也確實(shí)是取得了良好的效果：班級工作從表面上看是“井然有序”的，學(xué)生對我也是俯首貼耳。可是，隨著時間的推移和工作的深入，我越來越發(fā)現(xiàn)依靠“嚴(yán)”、“靠”二字，是不能管好班的。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他們自我意識和創(chuàng)新意識都很強(qiáng)，想對他們的一切想法或行為都進(jìn)行控制那是不可能的，這樣不僅收不到預(yù)期的效果，還會招來他們的逆反形成強(qiáng)烈的抵制情緒。另外，實(shí)踐也證明班主任的這種“嚴(yán)”、“靠”治班法，是一種“亡羊補(bǔ)牢”式管理模式，即班主任總是在班級管理出現(xiàn)問題后，才知道根據(jù)問題采取具體的解決策略。所以無論班主任解決問題的速度是如何的迅速，也總會給班級管理帶來一些不必要的損失。那么我們怎樣才能最大限度地減少這些不必要的損失呢？于是，本學(xué)期我決定改變一下自己的帶班策略：變“嚴(yán)”、“靠”為“溫情提醒”，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其效果還是很不錯的，現(xiàn)做一簡單總結(jié)與大家進(jìn)行探討。
　　一、假期前后及時提醒，做好預(yù)防和收心
　　學(xué)生放假后，家長一般都會放松對孩子的監(jiān)管，放任孩子自由玩耍。孩子每天的時間幾乎全部被看電視、玩游戲、不規(guī)則的睡眠及大量的零食所充斥，導(dǎo)致孩子生活、作息時間毫無規(guī)律。假期中舒適無度的生活方式會使孩子產(chǎn)生留戀，所以開學(xué)后90%以上的學(xué)生都會表現(xiàn)出不同程度的“水土不服”： 失眠、嗜睡、注意力不集中、遲到、缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力等。那么如何才能有效避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓孩子盡快地進(jìn)入學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的角色呢？這就要求班主任必須要提前做好提醒預(yù)防工作。放假前，班主任要充分利用家長會這一有效載體，大力宣傳假期教育工作，教給家長科學(xué)有效的管理辦法，使學(xué)生在假期中的學(xué)習(xí)玩樂有節(jié)有度，避免孩子一放假就“放鴿子”，學(xué)習(xí)和生活失去規(guī)律。開學(xué)前一周左右，班主任要通過致家長一封信的形式，提醒家長和孩子假期即將結(jié)束，假期作業(yè)有哪些？假期中學(xué)校、老師都對學(xué)生有哪些要求等都要一一注明。這樣做的好處有二：一是可以使孩子意識到開學(xué)在即，應(yīng)該查漏補(bǔ)缺了，放假時老師的安排和要求，有哪些自己已經(jīng)完成，哪些還未完成，學(xué)生就會提前進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)；二是便于家長在隨后的一周內(nèi)及時做好督促檢查工作，在督促檢查過程中家長一般都會按照學(xué)校的作息時間和制度適當(dāng)規(guī)范學(xué)生的行為。這樣經(jīng)過一周的訓(xùn)練后，孩子的作息時間就會和學(xué)校的教學(xué)時間合拍，開學(xué)后孩子也就自然地“回歸”到之前的學(xué)校學(xué)習(xí)狀態(tài)了。
　　二、開學(xué)后反復(fù)提醒、強(qiáng)化意識
　　經(jīng)過一個漫長假期的自由散漫，學(xué)生各方面的紀(jì)律意識和安全意識必然會有所松動。加之，小學(xué)生又易沖動，自制力差，所以每次開學(xué)后學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象必然會有所增加。這就要求班主任必須要及時做好紀(jì)律提醒工作，要充分利用班會、隊(duì)會、板報(bào)、晨會等各種活動和集會時間對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的紀(jì)律意識教育。
　　1.晨會——昨日總結(jié)，今日提醒
　　開學(xué)初班主任每天在完成當(dāng)日的班主任工作與課堂教學(xué)任務(wù)后，都要對當(dāng)天的班級工作情況進(jìn)行總結(jié)，對班級學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行整體審視和全方位的分析：這次問題的發(fā)生是偶然的還是必然的？是老師的原因還是學(xué)生問題？然后通過第二天的晨會把這些問題指出來，引起大家注意，并提出相應(yīng)的要求。
　　2.周班會——階段小結(jié)，專題提醒
　　開學(xué)后經(jīng)過一周的觀察和了解，班主任對班級中學(xué)生常會出現(xiàn)的問題、可能會出現(xiàn)的問題大都會了如指掌。這時候班主任可以對班級學(xué)生的問題進(jìn)行分類整理，利用主題班會對學(xué)生進(jìn)行專題提醒。提醒過程中班主任要以善意的姿態(tài)引導(dǎo)他們作理性的思考，不能擺出一副教訓(xùn)人的姿態(tài)，要讓學(xué)生明白老師的嘮叨是為了保護(hù)每一位同學(xué)，是為了維護(hù)大多數(shù)同學(xué)的利益。同時對學(xué)生提出的每一項(xiàng)要求班主任都要進(jìn)行正反兩方面的剖析，讓學(xué)生明白遵守這條紀(jì)律會有什么好外，不遵守這條紀(jì)律會產(chǎn)生什么樣的后果。另外，在專題提醒會上班主任還要對一周工作做好回顧和總結(jié)，班級同學(xué)哪些做法是好的、值得保持和發(fā)揚(yáng)，哪些做法是錯誤的、要加以修正和改善，班主任都要明確指出。最后，班主任還要把本周的班主任和各任課老師的任務(wù)、工作重點(diǎn)、對學(xué)生的要求等都一一告知學(xué)生，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出一些激勵性的建議，這樣學(xué)生就會在充分理解班主任苦心的基礎(chǔ)之上自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章。即使期間偶有什么過錯，他們也會即時做出相應(yīng)調(diào)整，從而不斷進(jìn)步。
　　3.反復(fù)刺激，加深記憶
　　面對老師的提醒，很多的學(xué)生往往是三天熱度，五天的新鮮感過后就會把各種規(guī)章拋之腦后。那么怎么來切實(shí)做好這一工作呢？讓紀(jì)律意識真正走進(jìn)學(xué)生心里，紀(jì)律意識牢牢植根于學(xué)生頭腦中。這就要求班主任要時時刻刻把提醒教育掛在嘴邊，做到天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，哪怕是每次說話，都要向?qū)W生敲響警鐘。此外，班主任還要將一些規(guī)章制度、公約進(jìn)行提煉形成言簡意賅、便于記誦的口訣，引領(lǐng)學(xué)生在課下進(jìn)行背誦；為了強(qiáng)化刺激，加深記憶，班主任還要把一些提醒的語句，制成標(biāo)語張貼在班級一些顯著的位置，這樣經(jīng)過反復(fù)刺激和強(qiáng)化，班級各項(xiàng)規(guī)章和制度就會真正做到“入耳、入腦、入心”，并最終內(nèi)化成言行實(shí)踐、精神面貌，班級遵規(guī)守紀(jì)氛圍就會在不知不覺中形成。
　　4.加強(qiáng)對學(xué)生易出問題的時間和地點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)管，提高教育、預(yù)防的科學(xué)性
　　學(xué)生白天大部分時間是在學(xué)校，更大部分時間是在課堂中度過。課堂教學(xué)中學(xué)生時刻都在科任教師的監(jiān)護(hù)下，出現(xiàn)問題的機(jī)率基本為零，事實(shí)也證明學(xué)生的大部分問題，都是發(fā)生在課余時間內(nèi)。而平時，我們的習(xí)慣思維是，課余時間是學(xué)生的自由時間，我們也應(yīng)該休息了。也恰恰是這種思想導(dǎo)致我們教育工作出現(xiàn)疏漏，對學(xué)生的監(jiān)管出現(xiàn)時間空檔，以致出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此班主任要加強(qiáng)對學(xué)生課余空檔時間的教育管理。
　　一年級學(xué)生剛?cè)胄＃舷聦W(xué)過馬路和走路隊(duì)是個大問題。經(jīng)常會發(fā)生學(xué)生找不到家長，家長接不到學(xué)生的情況。在路隊(duì)走出校門時，我們可以走在路隊(duì)的最前面，而且轉(zhuǎn)過身面對學(xué)生，讓每一個學(xué)生都處在自己的視線中，家長來接才讓學(xué)生離開。家長未到的，都集中到一起，等到家長來接為止。學(xué)生過馬路時則要求熟記歌謠：上下學(xué)過馬路，看左邊有無車輛，行至馬路中間，再看右邊有無車輛駛來。課間操時間內(nèi)，孩子們由于沒有教師的監(jiān)管，多在追逐、打鬧等，這或多或少也存在一定的隱患。而活潑好動是孩子的天性，為了不抹殺孩子心性，我們帶著學(xué)生做起了貼鼻子、丟手絹、猜字謎等游戲，使原本混亂無序的課間時間，變得豐富多彩且秩序井然。
　　三、跟蹤問效，讓遵規(guī)守紀(jì)成為習(xí)慣
　　每個班級都有一些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，課后被老師留下請去辦公室對于這類學(xué)生來說，早已不是什么新鮮事，反而習(xí)以為常。這些學(xué)生對老師簡單的說服教育已經(jīng)有了一定的“抗體”，而且“免疫力”還比較強(qiáng)。要想對這類學(xué)生實(shí)施有效教育時，就必須要做好跟蹤問效工作。“教育——監(jiān)督——考核”是我對多次反復(fù)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育的三大環(huán)節(jié)。“教育” 是指當(dāng)孩子出現(xiàn)一些問題和錯誤的時候，班主任不能只是簡單的對其批評抑或訓(xùn)斥。而是要給予其適當(dāng)?shù)膶捜荩@里的寬容不是簡單的縱容、更不是放任自流，而是要在充分了解學(xué)生出現(xiàn)錯失事件的來龍去脈、前因后果的基礎(chǔ)之上進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究：這次違紀(jì)是有心的還是無意的，是什么導(dǎo)致自己最終違紀(jì)的？這次違紀(jì)都給自己帶來了那些不良后果和影響？進(jìn)而提高他們的思想覺悟，幫助他們弄清是非界限，這樣他們就會在深刻認(rèn)識自己錯誤的同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的悔錯、改錯意識。“監(jiān)督” 是違紀(jì)學(xué)生在接受跟蹤教育期間，每天放學(xué)前都要把自己一天的行為向老師做出詳細(xì)匯報(bào)，每周結(jié)束前都要向班主任提交一份書面的思想?yún)R報(bào)材料，在匯報(bào)材料中要詳細(xì)說明自己在本周內(nèi)都克服了那些缺點(diǎn)，克服這些缺點(diǎn)都給自己帶來了哪些好處，還有哪些缺點(diǎn)是自己所沒有克服的，針對這些缺點(diǎn)自己將采取什么措施進(jìn)行改正。班主任則根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行檢查，看是否已經(jīng)執(zhí)行，是否都已經(jīng)達(dá)到要求，對于沒有達(dá)到要求的地方及時進(jìn)行提醒。“考核”則是抓落實(shí)，是對個別還沒能夠養(yǎng)成好習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行鞭策和必要的批評、懲戒教育，直到問題解決并得到鞏固為止。例如針對我班學(xué)生課間有拖拉、不及時進(jìn)入教室現(xiàn)象，我首先在班級教育：上課鈴響前進(jìn)教室是最基本的課堂紀(jì)律，同時這也是學(xué)生對老師的應(yīng)有的最起碼的尊重，希望每位同學(xué)都能做到這一點(diǎn)。隨后，每天我都會指定的班干部專門負(fù)責(zé)監(jiān)督不及時進(jìn)教室的學(xué)生，并且課間上課前我也會隨時站在教室門口抽查監(jiān)督，對上課鈴響前不能及時進(jìn)入座位的學(xué)生在班級中進(jìn)行點(diǎn)名批評教育，對于有了進(jìn)步的則及時表揚(yáng)，經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持班級拖拉現(xiàn)象明顯減少，上課鈴聲響前進(jìn)教室坐好這一制度要求也逐步內(nèi)化為孩子的自主意識，并最終外化為他們良好的課堂習(xí)慣。
　　作者單位 山東省海陽市育才小學(xué)
　　（責(zé)任編輯 甘 璐）