家校合作 做好寄宿生管理工作

　　近年來，隨著農村外出務工人員的越來越多，留守兒童寄宿也較以前大大增加。這些來自不同學校、不同家庭背景的學生組成了住宿生這一新的群體。在這個群體中，每個個體都有著自己的個性，有著自己年齡特點的思維方式。如何將他們揉捏成一個整體，形成具有特色的集體。這些都是農村初中急需思考，也急需解決好的問題。筆者通過這些年的實踐，探索了一些家校合作做好寄宿生管理工作的經驗。
　　一、勤于前，寄宿生報到前勤于了解學生的信息
　　首先，提前閱讀學生檔案。作為班主任要能根據小學提供的照片提前記住每一位寄宿生，做到學生到校時便能叫出學生名字，給學生驚喜，拉近師生的距離。雖然，學生檔案有時只是反映學生的一些基本情況，但有經驗的班主任卻非常重視，他們不光能根據照片記住學生，而且還非常善于利用這些檔案中的重要信息。比如，按照學生的家庭地址，把家住得近的分在一個宿舍，畢業于同一所學校、有相同興趣愛好、相同特長的分在一個宿舍。這樣分類，為最初寄宿工作的開展提供了依據，可以讓學生有一個很快適應的過程，不至于讓寄宿生有一個難以磨合的開始，但隨著寄宿生對住宿生活的適應，對同學的了解，再根據學生的不同興趣愛好、品行特征進行分類，同時兼顧不同性格特點、不同家庭背景的搭配，培養健全的人格和相互包容的品質。
　　其次，加強與家長溝通。一方面報到前勤于與家長電話溝通，向家長核實學生相關信息，介紹學校，介紹自己的班級。同時，教師利用短短的通話，讓家長了解學校，了解自己的班級，拉近了與家長的距離，取得家長的信任，在以后的教育教學工作中支持你。另一方面，做好寄宿生報到的接待工作，擬好接待預案，組織好第一次與家長的見面會，一切顯得井然有序，給寄宿生和家長留下深刻的印象，讓家長放心把自己的孩子放在你的班上，放在學校寄宿。
　　二、觀其后，寄宿生入宿后觀察學生不良的行為習慣
　　沒有規矩，不成方圓。一個良好寄宿集體的形成，也需要一些紀律的約束。在開學初期，寄宿紀律表面上都比較良好。因為寄宿生面對一個陌生的群體，與教師同學彼此不熟悉，所以他們會適當約束自己的行為，進行觀察。此時，教師也要觀察寄宿生。寄宿生大體可以分為以下幾類：①德才兼備型：自身因素加上良好的家庭教育使得學生形成了一定的自我約束能力，能顧全大局。②自由隨意型：以自我為中心，不從他人利益出發，隨隨便便，自由散漫。③簡單粗暴型：由于長期處在家庭暴力的環境中，遇事不由分說，喜歡以武力解決問題。④聰明投機型：聰明伶俐，會察言觀色。希望從討好教師中獲得自己需要的私利，由于成績優異，往往被看成“好”學生，疏忽了對他們的教育。
　　隨著時間的推移，寄宿生之間會逐漸熟悉。一些寄宿生會沿襲以前自己的處事方式，原有的安靜守紀住宿氛圍會受點影響。比如：個別調皮寄宿生休息時會不停講話，影響別人休息。此時，教師應與寄宿生個別交流，并利用各種途徑對寄宿生進行說理教育，讓寄宿生明確自己與集體的利害關系。教育學生形成良好的寄宿要靠大家的共同努力，每個學生缺一不可。又比如一些學生生活習性較差，影響寄宿環境，要教育他保持衛生優美環境對別人、對自己、對將來的重要性，通過及時介入解決矛盾。同時，對這類學生的教育，應該加強與家長溝通，告訴其子女的寄宿表現，并與家長就子女身上陋習形成過程進行分析，肯定寄宿生經教育后的表現，讓家長也從側面引導學生，鼓勵學生向好發展。
　　三、育適時，找準適時的機會對寄宿生進行針對性的教育
　　寄宿生的思想教育工作是一個極其復雜的過程，而不是班主任一廂情愿就能完成的，它和教育工作一樣是一種主客觀結合的教育活動，活動的主體是寄宿生自己，是在一定外因條件作用下，通過寄宿生自我意識的提高，完成自我教育的過程。因此班主任在處理寄宿生中出現的各種思想問題時針對某一種都要進行對比分析、因果分析，做到因人、因事、因地、因時制宜，“一把鑰匙開一把鎖”的原則。開學的第一天晚上，班主任應通過展示先進寄宿畫片等形式，培養寄宿生團結友愛的精神，教育寄宿生要互相幫忙，互相合作，戰勝困難。同時，通過一些直觀、形象的畫面，讓學生感到在學校寄宿的舒適、溫暖，給寄宿生心靈的震動，鞭策寄宿生共同維護好自己生活的家園。
　　同時，隨著寄宿生對環境的了解，一方面，經常開展一些評比活動，除了學校層面的評比外，班主任也應該對自己班級的寄宿設計具有本班個性特點的專項評比，對先進集體、先進個人予以獎勵，這樣能夠持續不斷地激勵學生上進。另一方面，對于寄宿生出現的不良生活習慣，適時利用晚自習等時間開展主題演講、主題作文等比賽，引導學生不斷向好。班主任借助“家長學?！?培訓、家長“一日訪?！?活動和校信通等平臺，將寄宿生住宿期間的思想、學習、生活等各方面表現，參與活動的情況及時向家長反饋，引導家長多與子女溝通交流，以家長的親身經歷和自身形象教育并影響子女，用一些正面的、積極向上的話語、事例引導孩子、鼓勵孩子。
　　總之，寄宿生的管理工作千頭萬緒，但我深刻地體會到，只要全身心投入，充分發揮家校合作的功能，這項工作一定會做得更好。
　　作者單位 江蘇省高郵市車邏初級中學
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