領會課改新方略

　　2010年秋季，隨著貴州等五省最后一批進入新課改，全國大陸28個省、自治區、直轄市的高中全部實施了新課改。那么，新課改到底有什么樣的新方略？筆者在實踐中有了新的認識和理解。
　　一、新課程的三大理念
　　1.以生為本，關注學生的全面發展
　　其一，新課程在重視學生基礎知識學習的同時，特別注重提高學生的基本素質；其二，新課程培養學生掌握學習的方法，具有終身學習的能力，為學生的一生成長奠基；其三，新課程設置必修課程與選修課程，增加了學生對課程的選擇性。高中課程改革擺脫了過去必修課主導一切的局面，設置了必修課程、選修課程Ⅰ、選修課程Ⅱ三部分，使學生學會選擇，學會規劃人生。
　　2.強調整合，關注科學性、人文性
　　科學性和人文性課程文化，強調人的科學素養與人生素養的結合，致力于科學知識、科學精神和人文精神的融合。新課程下的普通高中教育培養的學生，不僅能夠正確認識自然、認識社會，而且也能正確認識自己；不僅能夠學以致用，而且還具有良好的公民素養和健全的人格。
　　3.改變評價，符合素質教育要求
　　新課程不僅評價學生的學習成績，還要求科學地對學生進行綜合素質評價。通過建立學生成長記錄袋，真實描述、記錄學生受教育和發展的過程；同時，拓展學校對學生的評價參數，通過教師、同學及家長等多元機制，合理評價學生。
　　二、新課程結構的四大特點
　　1.模塊制
　　新課程由“學習領域”、“科目”、“模塊”三個層次構成，三者屬于包容關系。由語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、體育與健康、藝術和綜合實踐活動構成八個學習領域，每個學習領域均由課程價值相近的若干科目組成。八個學習領域包括17個科目，每一科目又包括若干模塊。模塊之間既相互獨立，又有學科內容之間的邏輯聯系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一指定內容，構成相對完整的學習單元。每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出了相應的要求或建議。
　　2.選修制
　　高中新課程分為必修課程、選修課程Ⅰ和選修課程Ⅱ。必修課程（必修模塊）保證學生有共同的學習基礎。選修課程Ⅰ（選修模塊Ⅰ）可以理解為選擇性必修課程，即升入高等學校學習某個專業必須學習的課程。選修課程Ⅱ（選修模塊Ⅱ）是學校開設的任意選修課程，它以校本課程的形式出現。
　　3.學段制
　　高中三年每年52周，其中學年40周，社會實踐1周，假期11周。學年分上學期20周，下學期20周，每學期分為兩個學段（第一學段10周，第二學段10周），每學段10周中分授課9周和復習考試1周。
　　4.學分制
　　學生學習一個模塊并通過考核，可以獲得1~2個學分，其中體育與健康、音樂、美術每個模塊1個學分，其他學科每個模塊2個學分。研究性學習是必修課程，三年要完成5個課題的研究，每個課題3個學分，共計15個學分。學生每年必須參加一周的社會實踐，每周2個學分，共計6個學分。高中三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區服務，可獲得2個學分。學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分，總學分至少達到144分才能畢業。
　　三、師生行為的三大轉變
　　把過程與方法作為課程目標的自然組成部分，是新《課程標準》的突出變化，這決定了新課改之后的師生關系也要隨之發生轉變。
　　1.教師課堂vXOROn9BkJzYY91mYFyGuwbgTSeZdoD+VN9yvruQ+x0=行為的轉變
　　在新課程背景下，教師必須轉變固有的課堂教學行為，由“重知識傳授”向“重全面發展”轉變，由“大統一教育”向“適合每一個學生的教育”轉變，由“以教定學”向“以學定教”轉變，由“重結果”向“重結果更重過程”轉變，由“知識權威”向“平等和諧”轉變，由“教學模式化”向“教學個性化”轉變。
　　2.學生學習方式的轉變
　　自主學習。學生要在教師的引領下，積極主動地參與到學習過程的每一個環節，主動獲取知識，提升技能。學生不僅要學會搜集、處理信息，還要學會自我歸因和自我反思。
　　合作學習。學生要在教師的引領下，學會向同學和老師請教，學會傾聽他人意見，積極參與小組討論；養成樂于與同學合作完成任務、樂于把自己的經驗與同學分享的習慣。合作學習，要做到分工明確、責任落實到位，更要強化學生的合作意識。
　　探究學習。學生要在教師的引領下，善于發現問題，學會提出有價值的問題，并能夠針對不同問題選擇具有個性特點的解決策略，最終能創造性地解決問題；教師要教會學生積累資料，把學習中的問題、感受記錄下來，從而養成探究的習慣。
　　3.師生關系的轉變
　　新課改之后的師生關系應該是民主平等、互相尊重的關系，互相學習、合作互動的關系，和諧融洽、共同發展的關系。
　　新課程，新方略，為學生提供了健康和諧的發展空間，教師要認真學習新課改理念，把握新課改特點，扎實走好課改之路。
　　作者單位 河北省滄州市第一中學
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