解除城鄉(xiāng)結合部中小學生心理困境的對策與建議

　　[摘 要]城鄉(xiāng)結合部中小學生存在的心理困境主要有：獨生子女的自我中心行為；貧困家庭學生的自卑心理和自暴自棄；校園周邊環(huán)境較差導致的系列心理困擾；不良教育態(tài)度和方式造成中小學生過大的心理壓力等。應采取有效對策，提高教師心理健康教育能力，構建心理健康教育體系，解除學生面臨的心理問題，才能使中小學生早日走出心理困境，實現全面發(fā)展。
　　[關鍵詞]城鄉(xiāng)結合部；中小學生；心理困境；對策
　　[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]B [文章編號]1672-1128（2011）17-0051-04
　　
　　近幾年，我國城鄉(xiāng)結合部中小學生面臨的心理困境呈日趨增多的趨勢。全面調查城鄉(xiāng)結合部中小學生的生存現狀，找準存在的主要問題和面臨的主要困境，提出解決問題和走出困境的主要對策，具有十分重要的現實意義。
　　一、調查的主要過程
　　為了摸清城鄉(xiāng)結合部中小學生存在的心理困境，我們專門成立了課題組，制定了詳細的調查方案，編制了調查問卷和訪談提綱。課題組用了3個月的時間，調查了隨機抽取的5個縣15所城鄉(xiāng)結合部中小學的部分學生和教師，共發(fā)放學生調查問卷1300份，收回有效問題1223份，有效率為94%；共發(fā)放教師調查問卷300份，收回有效問卷288份，有效率為96%。
　　二、調查的主要成果
　　調查結果表明，城鄉(xiāng)結合部中小學生心理基本健康的比例為81.6%；處于亞健康狀態(tài)的比例為12.9%；有較嚴重心理問題的比例是5.5%，且這一比例有日益增大的趨勢。
　　調查發(fā)現，城鄉(xiāng)結合部中小學生存在的主要心理問題和面臨的主要困境有：一是獨生子女的自我中心行為；二是貧困家庭學生的自卑心理和自暴自棄；三是校園周邊環(huán)境較差導致的系列心理困擾；四是升學和成績的競爭壓力導致的厭學心理；五是教師、家長心理健康教育能力較弱造成的中小學生心理扭曲；六是不良教育態(tài)度和方式造成中小學生過大的心理壓力等。
　　三、城鄉(xiāng)結合部中小學生心理困境產生的
　　主要原因
　　1.社會環(huán)境的負面影響是重要因素
　　社會是中小學生成長的大環(huán)境。中小學生年齡尚小，自制能力較差，社會環(huán)境中的負面影響是中小學生產生心理困境的重要原因。存在的主要問題：一是投入不足。學校硬件建設滯后，辦學條件與城區(qū)學校存在明顯差別；二是社區(qū)管理不到位。城鄉(xiāng)結合部外來人員多、人員復雜、流動性大、社區(qū)精神文明建設相對滯后；三是學校周邊環(huán)境較差。學校周邊干擾因素較多，如不法影視廳、網吧、麻將屋等對中小學生心理發(fā)展都會產生負面影響。
　　2.家庭教育不當是關鍵因素
　　父母是孩子的第一任老師。家長的言行是孩子學習的榜樣，家庭教育不當直接影響著中小學生身心的健康發(fā)展。主要表現：一是有些家長對孩子期望值過高。一旦孩子達不到家長的要求，就會被責罵甚至挨打，這是中小學生出現焦慮、自卑等心理問題的重要因素；二是有些家長教育孩子的方法過于簡單、粗暴。久而久之，致使孩子的情緒不能正常發(fā)泄，導致孩子強烈的軀體化傾向；三是有些學生家長教育觀念陳舊。他們一般缺乏教育孩子的正確理念和科學方法，給孩子的心理成長留下陰影；四是有些父母經常爭吵、打架，甚至離異，因而導致孩子自卑、偏執(zhí)、軀體化等心理問題；五是有些外來務工人員只顧拼命工作多掙錢，無暇管教孩子，這些孩子很容易去網吧、溜冰場、游戲廳，甚至與小偷小摸、聚眾打架等結緣；六是有些文化素質偏低的多子女家庭對孩子只養(yǎng)不教，認為“樹大自然直”，缺少父母的約束和教育，影響孩子健康心理的形成。
　　3.學校教育缺失是核心因素
　　學校教育缺失是城鄉(xiāng)結合部中小學在學生心理困境形成的核心因素。學校心理健康教育存在的主要問題：一是心理健康教育沒有提到重要議事日程。心理健康問題沒有引起學校領導的高度重視，很少有學校將心理健康教育納入課程體系；二是心理健康教育的意識不強。部分老師不了解學生的心理特點，處理學生問題很容易引發(fā)學生的逆反心理；三是缺乏專職心理教師。學校沒有專職心理健康輔導教師，任課教師不具備一般心理問題的調適能力；四是校園文化枯燥，缺少必要的校園文化活動和育人氛圍；五是缺少與學生家長的必要溝通。教師與家長缺少溝通交流和針對性強的個性化心理疏導；六是有些教師教育方法失當。部分成績差的學生不被重視，厭學等心理問題日趨嚴重。
　　4.學生自身失當是決定因素
　　城鄉(xiāng)結合部中小學生心理困境的成因雖然是多方面的，但個人原因是決定因素。主要表現在：一是學生心理不穩(wěn)定，容易受外界環(huán)境條件的影響而出現心理問題；二是抗挫折能力較弱，許多中小學生受挫后，容易導致抑郁、焦慮等心理問題的產生。三是棄學現象較嚴重，部分學生到了初中之后，隨著功課的增加和作業(yè)量的加大，學習上手忙腳亂，整天疲于應付，有的則放棄學業(yè)；四是自卑心理嚴重，條件差、破裂家庭、單親家庭的學生大多存在自卑心理，常常感到低人一等；五是性意識的困惑，中小學生性發(fā)育普遍提前，生理年齡與心理年齡的巨大反差給他們帶來了恐慌和困惑；六是自我控制能力差，面對學校周邊環(huán)境的負面影響，部分自制能力差的學生無法控制自己，是導致網癮等心理困境的主要誘因。
　　四、解除城鄉(xiāng)結合部中小學生心理困境的
　　主要對策與建議
　　1.強化教育法規(guī)建設，大力改善辦學條件
　　教育法規(guī)是辦學的依據，辦學條件是學生健康成長的必要保障。應理順管理體制，加大投入力度，為學生心理健康發(fā)展創(chuàng)造條件。
　　一是完善教育法規(guī)，出臺中小學建設標準。有了中小學建設標準，就從法律層面規(guī)定各級政府的責任，這是實現教育均衡發(fā)展的重要舉措；二是理順管理體制。要將城鄉(xiāng)結合部中小學校納入城區(qū)學校管理體系，按照城區(qū)中小學辦學標準配備教育教學和文化體育等設施；三是政策傾斜。對城鄉(xiāng)結合部薄弱學校要加大投入力度，加快改善學校的軟、硬件設施，為城鄉(xiāng)結合部中小學生心理健康成長創(chuàng)造條件。
　　2.轉變教育觀念，注重教育方法
　　觀念是行動的先導。應注重培養(yǎng)中小學生良好的心理品質，促進心理素質不斷提高，實現全面發(fā)展。
　　一要充分認識到中小學生心理健康教育的重要性。教師和家長都應有意識地學習心理健康教育知識，提高中小學生心理健康教育能力；二要樹立“再富也要窮孩子”的觀念。嬌慣孩子的后果是孩子缺乏自制力和獨立生活的能力，導致心理問題，要有意識地讓孩子多做一些力所能及的家務勞動和公益勞動，不斷增強抗挫折能力和戰(zhàn)勝困難的信心；三要更新教育方法，講究育人藝術。教師應努力提高教育藝術和心理健康教育水平，努力成為開啟學生心靈之窗的引路人。家長應講究教育方法，善于和孩子交朋友、善于與孩子溝通交流，注重孩子人格塑造。
　　3.增強教師心理素質，提高教師心理健康教育能力
　　教師是搞好學生心理健康教育的核心資源，也是搞好學生心理健康教育的主要力量，應全面提高教師心理健康教育能力。
　　一是政府有關部門應制定中小學教師心理健康教育標準和具體要求，不斷提高中小學教師引導學生運用所學知識去認識問題、塑造人格、調適心理的能力；二是應全面提高教師的心理健康教育能力。要有計劃地組織教師學習心理健康教育有關知識、技能，掌握一般常見心理困境的調適技巧和方法；三是應有計劃地引進或培養(yǎng)心理健康教育專職教師，提高教師隊伍的心理健康教育整體水平和素質，逐步形成專兼職結合、素質優(yōu)良、數量充足、結構合理的城鄉(xiāng)結合部中小學心理健康教育師資隊伍。
　　4.強化在各科教學中滲透心理健康教育
　　課堂教學是心理健康教育的主陣地。教學是教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道，應下大力氣抓好。
　　
　　一是挖掘教材內容中的心理健康教育因素。各科教材既有德、智、體、美等教育因素，也應有心理健康教育因素。教師在課堂教學中應充分發(fā)揮這一資源的作用，注重提高學生的心理素質；二是教師應改善教學態(tài)度。教學態(tài)度和方式決定課堂教學的心理氣氛，對學生的平等、尊重與有效激勵，可以有效調動學生參與教學活動的積極性，減緩厭學心理，增強學習的自信心；三是應改革教學方法，提高教育能力。在教學中教師應樂教、善教、平等、尊重學生，注重培養(yǎng)學生樂學、會學、生動、主動的學習品質，不斷優(yōu)化學生的學習心理。
　　5.重視校園文化建設，強化校園環(huán)境的塑造功能
　　校園環(huán)境是心理健康教育的潛在課程，對中小學生的心理具有潛移默化的影響作用，影響著中小學生的心理發(fā)展。
　　一是學校應定期開展學生、家長、老師共同參與的團體活動，使中小學生在活動中體驗團結協(xié)作、相互配合的心理效應，體驗關愛、溝通與理解的重要性，增強其自信心；二是應在各種活動中開展心理健康教育?；顒邮桥囵B(yǎng)中小學生健康心理的重要場所，要在德育活動、體育活動、科技活動、藝術活動中培養(yǎng)學生的興趣特長、個性品質、交往能力等相關的健康心理品質，使中小學生的心理具有廣闊的發(fā)展性；三是應營造積極向上的校園文化氛圍。良好的校園文化氛圍，綠化、美化、凈化、亮化的校園環(huán)境，可以使學生的潛能得到充分的發(fā)揮，能力得到全面發(fā)展，使學生在充滿科學、藝術的文化氛圍中形成健康向上的心理品質。
　　6．開展心理健康輔導教育，增強學生心理調試能力
　　心理輔導是引導學生走出心理困境的關鍵舉措。對學生普遍存在的帶有共性的心理問題和個別學生存在的個性化心理問題，應及時給予心理輔導。
　　一是應注重心理輔導的及時性。對部分學生的心理問題，以不同形式及時給予啟迪和引導，幫助中小學生防止和克服心理障礙，使他們的心理健康發(fā)展；二是應注重心理輔導的針對性。無論是對學生普遍存在的帶有共性的心理問題，還是個別學生存在的個性化心理問題，輔導時都應強調針對性；三是應注重心理輔導的有效性。心理輔導和心理咨詢是助人自助的活動。輔導活動是學生借助老師的輔導、適合的氛圍、同學的回饋、自己的內省等，對自己的認識體系進行整理和重建，以增強心理調適能力的過程。
　　7.構建心理健康教育體系，發(fā)揮四方積極作用
　　科學的教育體系是搞好學生心理健康教育的重要保證。只有社會、學校、家庭和學生四個方面積極配合，才能達到良好的心理健康教育效果。
　　一是充分發(fā)揮社區(qū)的管理作用。當地政府和社區(qū)應凈化學校周邊環(huán)境，加大打擊黑網吧、不法游戲廳的力度。公安機關應加大執(zhí)法力度，有效打擊賭博、販毒等違法活動，凈化學校周邊環(huán)境，為中小學生健康成長保駕護航；二是積極發(fā)揮學校心理健康教育主陣地作用。學校應加強對學生家長心理健康教育的宣傳和指導，加強與學生家長的交流與溝通。開通“家校通”和“心語”熱線，使心理輔導教師、班主任與學生能夠及時溝通，及時發(fā)現、干預學生的心理問題；三是家長應努力配合學校做好學生的心理健康教育工作。家長要成為孩子的良師益友，要尊重孩子的人格、自尊和個性，處理問題要客觀公正。當孩子有錯時，要動之以情、曉之以理，切忌主觀感情用事，多以平等、友好的態(tài)度與孩子談心，注重從小培養(yǎng)孩子良好的心理品質。
　　綜上所述，只要社會各方面高度重視，相互配合，常抓不懈，持之以恒，城鄉(xiāng)結合部中小學生心理困境的問題是完全可以逐步解除的。
　　參考文獻
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　　作者單位 河南省周口市周口職業(yè)技術學院
　　（責任編輯 劉 穎）