培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑

　　孔子說：“少成若性，習(xí)貫之為常。”現(xiàn)代教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”在小學(xué)階段，兒童開始走出家庭，并不斷接觸社會、了解生活、學(xué)習(xí)知識，同時也是對他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)校、家庭和社會必須關(guān)注的重要課題之一。
　　一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的涵義與特征
　　目前，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚沒有統(tǒng)一的定義。馮海英認(rèn)為，學(xué)習(xí)習(xí)慣是“在學(xué)習(xí)情景中通過反復(fù)練習(xí)養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的自動化行為模式”。申仁洪則認(rèn)為，“學(xué)習(xí)習(xí)慣是指兒童在學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式”。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種有目的、有計劃地系統(tǒng)掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，而學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動過程中通過反復(fù)練習(xí)形成的相對穩(wěn)定地進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的特殊傾向。
　　心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。任何行為習(xí)慣都是在活動中養(yǎng)成的，通過不斷強化達(dá)到自覺化的程度。學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的標(biāo)準(zhǔn)一般有三條：一是動作的速度，指經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，組成學(xué)習(xí)習(xí)慣的一系列動作的敏捷性日益提高；二是動作的質(zhì)量，指動作的精確性和協(xié)調(diào)性應(yīng)該不斷提高；三是學(xué)習(xí)者本身的體力消耗和腦力消耗要不斷維持相對平衡。如果學(xué)生某種學(xué)習(xí)活動達(dá)到上面三條標(biāo)準(zhǔn)，說明其某種學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。
　　二、培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑
　　學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展一般受到內(nèi)部因素和外部因素兩方面的影響。內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理條件、心理素質(zhì)、智力發(fā)育和自我意識等主觀狀況。外部因素是指學(xué)生生存的外部環(huán)境包括學(xué)校、家庭和社會等。其中，學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中起主導(dǎo)作用；作為兒童教育的第一課堂，家庭教育以親和性與權(quán)威性為優(yōu)勢，先入為主地對兒童產(chǎn)生重要影響；作為復(fù)雜廣泛的外部環(huán)境，社會則對兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有全方位、多層次、多形式的影響。要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需做到以下幾個方面。
　　1.制定行為規(guī)范，注意針對性
　　學(xué)生行為規(guī)范是準(zhǔn)確把握教育質(zhì)量，激勵并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要手段之一。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)少年兒童身心成長和發(fā)展的規(guī)律，按照不同年齡階段的特點，制定出各年級的“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)”。該標(biāo)準(zhǔn)不但為教師提供規(guī)范的學(xué)生評價依據(jù)，也向?qū)W生提出了明確、具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求。這些標(biāo)準(zhǔn)要全面具體、重點突出，既要包括學(xué)習(xí)的計劃性習(xí)慣、堅持性習(xí)慣、獨立性習(xí)慣等一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要包括專心聽講、課堂筆記、認(rèn)真答問、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、單元小結(jié)、冷靜應(yīng)試等具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最近，我校面向全體師生開展了“學(xué)生行為規(guī)范童謠”征集活動，每位教師和學(xué)生都可以將自己班中朗朗上口的行為規(guī)范以歌謠的形式奉獻(xiàn)出來，經(jīng)大家推敲、討論，將評選出來的優(yōu)秀作品在全校推廣。如鈴聲停、教室靜，要發(fā)言、先舉手，大眼睛、看老師，你來評、我來聽……這些歌謠簡潔易懂，易使學(xué)生明確規(guī)范，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
　　2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，注意漸進(jìn)性
　　小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，充分發(fā)揮情境陶冶的作用。借助這些特定的氛圍，學(xué)生會自然而深切地受到暗示、感染和熏陶，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也受到潛移默化的影響。如為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生共同做一個游戲：兩手各拿一支筆，要求左手畫一個圓，右手畫一個長方形。學(xué)生開始會認(rèn)為很容易，但最后發(fā)現(xiàn)很少有人能完成任務(wù)。教師可實時點撥出“一心不能二用”的道理，從而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)一定要專心；按照《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)》，加強規(guī)范的訓(xùn)練和檢查，對每項學(xué)習(xí)習(xí)慣提出明確、具體的要求，規(guī)范學(xué)生行為，并長期堅持；隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)水平的提高，要不斷提高學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)和要求。到了小學(xué)高年級，要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣、獨立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。
　　3.發(fā)揮榜樣的作用，注意整體性
　　在一個集體中，榜樣往往具有意想不到的力量，對其他個體的行為產(chǎn)生重要影響。小學(xué)生行為的獨立性和自覺性較差，具有善于模仿、易受暗示、可塑性和依賴性強等特點。由于榜樣直觀、形象的特點，其刻苦學(xué)習(xí)、專心聽講、善于思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對別人產(chǎn)生強大的感召力。在課堂上，教師可以隨時表揚一些在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有優(yōu)點的同學(xué)，如上課認(rèn)真聽講、作業(yè)干凈整潔、遵守紀(jì)律等，這些榜樣很快就會成為其他學(xué)生自覺模仿的對象。教師還可以引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，給他們多講一些古今中外持之以恒、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研等方面的名人故事，讓學(xué)生從中感受良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對促進(jìn)個人成功的重要作用，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的優(yōu)點與不足，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，樹立積極向上、取長補短的良好班風(fēng)。一個優(yōu)秀的班集體，本身就有巨大的教育功能，具有一種無形的同化作用和約束力。一個集體的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可促成集體中每一個成員良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，家長和教師也要注意自己的言行，做學(xué)生的表率和榜樣，堅決不能把自身的一些不良習(xí)慣“傳染”到孩子身上。
　　4.學(xué)校、家庭和社會形成合力，注意協(xié)調(diào)性
　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)校、家庭和社會等多種教育因素協(xié)同作用，形成合力。在這個過程中，既需要學(xué)生主體的積極參與，也需要外部環(huán)境的約束和調(diào)控。小學(xué)生自制力不強，學(xué)校、家庭和社會要檢查和督促，發(fā)現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣后及時矯正。學(xué)校與家庭要相互配合，步調(diào)一致。學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶動家庭和社會共同促進(jìn)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。家庭和社會要為孩子提供健康積極的教育環(huán)境，使孩子無論在校內(nèi)還是在校外都能得到有效的指導(dǎo)和督促。家長要主動配合學(xué)校的工作，經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的新情況、新問題，對自己的孩子嚴(yán)格要求。家長要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從日常作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、考試總結(jié)等環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，注意引導(dǎo)。
　　小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不可能一蹴而就，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會的共同努力。美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是他們后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也會對他們長遠(yuǎn)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。只有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能形成終身學(xué)習(xí)的能力，才能形成鮮明的個性、頑強的毅力和堅定的品質(zhì)，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。
　　作者單位 北京市海淀區(qū)實驗小學(xué)
　　（責(zé)任編輯 劉 穎）