培養小學生良好學習習慣的途徑

　　孔子說：“少成若性，習貫之為常。”現代教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”在小學階段，兒童開始走出家庭，并不斷接觸社會、了解生活、學習知識，同時也是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。如何培養小學生良好的學習習慣是學校、家庭和社會必須關注的重要課題之一。
　　一、學習習慣的涵義與特征
　　目前，對于學習習慣尚沒有統一的定義。馮海英認為，學習習慣是“在學習情景中通過反復練習養成的相對穩定的自動化行為模式”。申仁洪則認為，“學習習慣是指兒童在學習過程中所養成的穩定的學習行為方式”。一般認為，學習是一種有目的、有計劃地系統掌握知識、技能和行為規范的活動，而學習習慣則是在學習活動過程中通過反復練習形成的相對穩定地進行學習行為的特殊傾向。
　　心理學研究指出，學習習慣是學習活動刺激與反應之間的穩固鏈接。任何行為習慣都是在活動中養成的，通過不斷強化達到自覺化的程度。學習習慣形成的標準一般有三條：一是動作的速度，指經過多次反復練習，組成學習習慣的一系列動作的敏捷性日益提高；二是動作的質量，指動作的精確性和協調性應該不斷提高；三是學習者本身的體力消耗和腦力消耗要不斷維持相對平衡。如果學生某種學習活動達到上面三條標準，說明其某種學習活動的習慣已經養成。
　　二、培養小學生良好學習習慣的途徑
　　學習習慣的形成和發展一般受到內部因素和外部因素兩方面的影響。內部因素是指學生自身的生理條件、心理素質、智力發育和自我意識等主觀狀況。外部因素是指學生生存的外部環境包括學校、家庭和社會等。其中，學校作為專門的教育機構，在培養小學生良好學習習慣的過程中起主導作用；作為兒童教育的第一課堂，家庭教育以親和性與權威性為優勢，先入為主地對兒童產生重要影響；作為復雜廣泛的外部環境，社會則對兒童學習習慣的形成具有全方位、多層次、多形式的影響。要培養小學生良好的學習習慣，需做到以下幾個方面。
　　1.制定行為規范，注意針對性
　　學生行為規范是準確把握教育質量，激勵并促進學生養成良好行為習慣的重要手段之一。在充分調研的基礎上，根據少年兒童身心成長和發展的規律，按照不同年齡階段的特點，制定出各年級的“學生學習習慣評價標準”。該標準不但為教師提供規范的學生評價依據，也向學生提出了明確、具體的學習習慣要求。這些標準要全面具體、重點突出，既要包括學習的計劃性習慣、堅持性習慣、獨立性習慣等一般性學習習慣，也要包括專心聽講、課堂筆記、認真答問、課后復習、完成作業、單元小結、冷靜應試等具體的學習習慣。最近，我校面向全體師生開展了“學生行為規范童謠”征集活動，每位教師和學生都可以將自己班中朗朗上口的行為規范以歌謠的形式奉獻出來，經大家推敲、討論，將評選出來的優秀作品在全校推廣。如鈴聲停、教室靜，要發言、先舉手，大眼睛、看老師，你來評、我來聽……這些歌謠簡潔易懂，易使學生明確規范，促使學生良好學習習慣的形成。
　　2.創設相關情境，注意漸進性
　　小學生良好學習習慣的養成是一個長期的過程，需要循序漸進地培養。根據不同學習習慣的具體要求，教師可以有意識地創設教育情境，充分發揮情境陶冶的作用。借助這些特定的氛圍，學生會自然而深切地受到暗示、感染和熏陶，學生的學習習慣也受到潛移默化的影響。如為了培養學生上課專心聽講的習慣，教師在課堂上可以帶領學生共同做一個游戲：兩手各拿一支筆，要求左手畫一個圓，右手畫一個長方形。學生開始會認為很容易，但最后發現很少有人能完成任務。教師可實時點撥出“一心不能二用”的道理，從而讓學生認識到學習一定要專心；按照《學生學習習慣評價標準》，加強規范的訓練和檢查，對每項學習習慣提出明確、具體的要求，規范學生行為，并長期堅持；隨著年齡的增長和學習水平的提高，要不斷提高學習習慣的目標和要求。到了小學高年級，要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創新習慣等。
　　3.發揮榜樣的作用，注意整體性
　　在一個集體中，榜樣往往具有意想不到的力量，對其他個體的行為產生重要影響。小學生行為的獨立性和自覺性較差，具有善于模仿、易受暗示、可塑性和依賴性強等特點。由于榜樣直觀、形象的特點，其刻苦學習、專心聽講、善于思考等良好的學習習慣會對別人產生強大的感召力。在課堂上，教師可以隨時表揚一些在學習習慣方面有優點的同學，如上課認真聽講、作業干凈整潔、遵守紀律等，這些榜樣很快就會成為其他學生自覺模仿的對象。教師還可以引導他們多讀一些課外書籍，給他們多講一些古今中外持之以恒、勤奮好學、刻苦鉆研等方面的名人故事，讓學生從中感受良好的學習習慣對促進個人成功的重要作用，從而自覺培養良好的學習習慣。教師要善于發現每個學生在學習習慣方面的優點與不足，發現問題及時解決，樹立積極向上、取長補短的良好班風。一個優秀的班集體，本身就有巨大的教育功能，具有一種無形的同化作用和約束力。一個集體的良好學習習慣可促成集體中每一個成員良好學習習慣的養成。同時，家長和教師也要注意自己的言行，做學生的表率和榜樣，堅決不能把自身的一些不良習慣“傳染”到孩子身上。
　　4.學校、家庭和社會形成合力，注意協調性
　　培養良好的學習習慣需要學校、家庭和社會等多種教育因素協同作用，形成合力。在這個過程中，既需要學生主體的積極參與，也需要外部環境的約束和調控。小學生自制力不強，學校、家庭和社會要檢查和督促，發現不良的學習習慣后及時矯正。學校與家庭要相互配合，步調一致。學校要發揮主導作用，帶動家庭和社會共同促進孩子良好學習習慣的形成。家庭和社會要為孩子提供健康積極的教育環境，使孩子無論在校內還是在校外都能得到有效的指導和督促。家長要主動配合學校的工作，經常與學校聯系，了解孩子在學習習慣方面的新情況、新問題，對自己的孩子嚴格要求。家長要關注孩子的學習習慣，從日常作業、預習復習、考試總結等環節發現問題，注意引導。
　　小學生良好學習習慣的形成不可能一蹴而就，需要學生、學校、家庭和社會的共同努力。美國著名心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”小學生的學習習慣不僅是他們后續學習的基礎，也會對他們長遠的發展產生重要的影響。只有具備良好的學習習慣，才能形成終身學習的能力，才能形成鮮明的個性、頑強的毅力和堅定的品質，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。
　　作者單位 北京市海淀區實驗小學
　　（責任編輯 劉 穎）