談“講”在課堂教學(xué)中的定位

　　新課改下，學(xué)界對課堂教學(xué)已經(jīng)有了新的共識，那就是課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)不再是一種簡單的知識傳授與記憶的過程，教師的角色不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、管理者和協(xié)調(diào)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是單一、被動(dòng)的接受，而應(yīng)是接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的多樣化統(tǒng)一。從這個(gè)意義上說，課堂教學(xué)的過程，重點(diǎn)是“學(xué)”的過程，而不是“教”的過程，更不是“講”的過程。但是，如果由此而使教師忌諱“講”，甚至談“講”色變，那就是走向了另一個(gè)極端。
　　一、課堂上教師講什么
　　一是講疑點(diǎn)。所謂“疑點(diǎn)”，是指學(xué)生在自學(xué)過程中有疑惑的知識，問題的答案似是而非，不同的學(xué)生有不同的理解。學(xué)生吃不透，拿不準(zhǔn)，不敢確定最終的結(jié)論，此時(shí)就需要教師指點(diǎn)迷津，通過講解分析，給學(xué)生一個(gè)明確具體的答案。
　　二是講難點(diǎn)。所謂“難點(diǎn)”，是指學(xué)生自學(xué)過程中無法解決的共性問題。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容學(xué)生如果看不懂、學(xué)不會(huì)，會(huì)對理解新知識、掌握新技能造成困難。這難點(diǎn)，往往是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差，分析這個(gè)落差，搭建合適的臺(tái)階，讓學(xué)生突破知識難點(diǎn)，需要教師的講。
　　三是講知識拓展點(diǎn)。所謂“知識拓展點(diǎn)”，是指教師為了開闊學(xué)生的思路和視野，加深學(xué)生對某一知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生發(fā)散思維能力，而適當(dāng)補(bǔ)充的延伸性的知識。這樣，可以讓學(xué)生從一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)把課本知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，既在實(shí)踐中鞏固了知識，又體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
　　四是講能力培養(yǎng)點(diǎn)。所謂“能力培養(yǎng)點(diǎn)”，是指教師為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，對一些規(guī)律性、方法性和策略性知識的講解和點(diǎn)撥，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。這種“講”，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。
　　二、課堂上教師怎樣講
　　一是有準(zhǔn)備地講。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，“講”的關(guān)鍵在于一個(gè)“精”字。要想真正做到“精講”，需要在備課上下功夫。
　　備學(xué)情。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情，確立哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，需要精講；哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)理解和掌握的，需要少講或者不講；哪些知識需要擴(kuò)展，哪些能力需要培養(yǎng)。如此才能做到有的放矢，精講高效。
　　備教材。教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定哪些知識是疑點(diǎn)，哪些知識是難點(diǎn)，在自己認(rèn)真研究和與同事廣泛研討的基礎(chǔ)上，心中有數(shù)，破解有法。
　　備目標(biāo)。教師在課堂上的“講”必須是有目的的，這個(gè)目的就是“導(dǎo)”。誘導(dǎo)，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)；引導(dǎo)，讓學(xué)生變死學(xué)為活學(xué)；疏導(dǎo)，讓學(xué)生變難學(xué)為易學(xué)；指導(dǎo)，讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
　　二是有重點(diǎn)地講。該講的東西，也不一定全講，這里有一個(gè)選擇的問題。例如講疑點(diǎn)，并非教師把現(xiàn)成答案直接告訴學(xué)生，而是要求教師事先知道學(xué)生“疑”在何處，產(chǎn)生疑惑的原因，然后讓學(xué)生在充分討論的時(shí)候，適時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤、片面的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著正確的方向發(fā)展。在知識的拓展上，需要教師在備課過程中充分挖掘教材，整合課內(nèi)外資源，適時(shí)適度進(jìn)行補(bǔ)充。切不可為了展示自己的學(xué)識，滿足學(xué)生的好奇心，故弄玄虛，喧賓奪主。以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的知識講解，教師要引導(dǎo)學(xué)生將前后所學(xué)知識聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體的知識結(jié)構(gòu)，并從中抽取一些解決問題的一般規(guī)律和方法。教師通過點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自我歸納和感悟的基礎(chǔ)上，達(dá)到水到渠成的教學(xué)效果。
　　三是藝術(shù)地講。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。其中語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在導(dǎo)入藝術(shù)、講授藝術(shù)、提問藝術(shù)和評價(jià)藝術(shù)等方面。
　　導(dǎo)入藝術(shù)。教師在導(dǎo)入