農村學校要重視教師文化建設

　　教師文化建設是學校文化建設的重要組成部分，加強農村學校教師文化建設，不僅能提升農村教師的工作激情和專業素養，建構有利于學校長遠發展的教師職業文化，而且是推進農村教育改革、促進教育均衡發展、全面實施素質教育的重要前提和根本。從總體上看，當前許多農村學校的教師文化建設仍處于放任自流狀態，或者是局部的、零碎的、無意識的建設，真正主動的、系統的建設教師文化，在教師群體的理念整合和行為養成上狠下功夫的學校比較少。多數農村學校的教師文化是教師群體自發形成，因而良莠不齊，存在種種不可忽視的問題，如開放精神不足，教學理念滯后；教學比較封閉，缺乏交流合作；以自我為中心，教學方法單一；生活瑣屑無聊，缺乏提升氛圍，等等。
　　農村學校要抵制和克服消極的教師文化，建設積極向上、各具特色的教師文化，打造一支具有現代教育理念、師德師風優良、愛生敬業、職業素養一流的教師隊伍，宏觀上，需要國家加快教育改革步伐，讓教師不再戴著應試教育的鐐銬跳素質教育的舞，能放開手腳探索教育創新；同時要讓農村教師的經濟和社會地位大幅提高，工作和生活條件不斷改善，從而極大的振奮教師隊伍的精神，喚起教書育人的責任感，感受到生活的充實和快樂。微觀上，需要教育主管部門和農村學校進一步體認到教師文化建設的重要性，更多的關心和幫助農村教師，并強化思想教育的針對性，不斷豐富教師健康向上的課余生活；努力推進學校管理的科學化、民主化，優化績效考評體系，進一步調動教師的工作積極性；大力深化新課程改革，實施科研興教工程，讓教師樂于教書育人、醉心教育科研；重建農村教師發展的支持體系，創造條件讓教師擁有更多的學習培訓機會，不斷提升他們的專業技能。簡而言之，就是要以感情留住教師，以環境熏育教師，以事業成就教師，以培訓發展教師。
　　
　　一、改進思想教育，強化農村教師的職業責任
　　
　　一直以來，農村學校條件相對差，教師收入偏低，部分農村教師特別是年青教師，向往到城市學校或條件更好的學校任教，或者因為行業和地區收入的巨大差別而心態失衡，或者因為課余生活的無聊乏味而頗有怨言，這些都是可以理解的。而解決這些問題，首要的還是通過加強和改進思想教育、強化師德建設來達到。
　　1.教育要入情入心。事實表明，一味講大道理、或者居高臨下以勢壓人的思想教育是無效的。思想教育既要橫比，也要縱比，方式上必須充分體現對教師的尊重，做到春風化雨、以理服人、以情動人。要多給農村教師講國家教育改革和發展的大趨勢，讓他們看到未來看到希望，喚起他們獻身農村教育的自豪感和使命感。要讓教師清醒的認識到，在當前社會就業難、城市學校大量超編且優秀教師數量多的情況下，留在農村學校也是不錯的選擇，更有用武之地，一定要安心工作，對事業上心，對學生盡責，對自己負責。
　　2.教育要有針對性。除了集中學習教育，召開民主生活會讓教師暢所欲言，更要注重個別談心。要針對教師群體中突出的不良現象和帶有傾向性的思想苗頭，組織有思想工作經驗的領導，分頭對教師談心交心，努力讓教師心服口服，從內心對領導服氣，從內心煥發愛生敬業的責任感，從內心樹立扎根農村學校建功立業的理想。
　　3.要關心和照顧教師的需要。學校領導要經常了解和研究教師的各種精神和物質需要，分析教師產生這些需要的條件，并盡量滿足其合理的需要。要教育和引導教師對需要進行自我監督和調節，使教師正確處理個人利益與集體、社會和國家利益的關系，使需要的滿足與理想、事業、責任連在一起。
　　
　　二、優化機制環境，改善農村教師的職業心態
　　
　　顯然，讓農村教師安下心來工作，無怨無悔樂于奉獻，僅靠思想教育是遠遠不夠的。農村學校必須不斷優化管理，切實改善教師工作、學習、生活的環境條件，創造一種溫馨和諧的環境氛圍和人際關系，從而讓農村教師端正職業心態，并在良好的環境中受到教育、不斷成長。
　　1.優化學校內部管理。學校工作要落實目標責任制，并強化教師自主管理、自我督促機制的建設。要實行獎勤罰懶、獎優罰劣、多勞多得、優績優酬，使付出多、貢獻大的教師切實享受到獎金、提級、晉職等方面的好處，同時在工作上領導多帶頭，待遇上多讓教師，從而讓教師產生強烈的公平感和向心力，強化“勤奮工作有干頭，懶散消極沒奔頭”的意識。要落實民主治校，讓教師適當參加學校管理，從而增強教師的主人翁意識，以及工作的責任感和自覺性，同時借此讓教師更好地了解學校各方面的具體情況和困難，有利于密切領導與一般教師的關系。要根據每個教師的工作能力、道德素質、業務知識和工作經驗，對工作進行合理安排，特別要注意發揮教師的專長，在專業對口的基礎上考慮每個教師的具體長處。要敢于為年輕教師壓擔子、搭臺子，并在提職晉級方面適當考慮破格以待。
　　2.盡可能創造好的工作、學習和生活環境。要增加投入，努力改善教師的辦公、食宿和生活條件。要為教師工作提供必要的物質設備、圖書資料、電腦網絡和各種信息，使教師更好地完成工作任務。要注重校園物質文化建設，改善教師的工作和生活環境，并通過理念上墻和美化校園，來時刻教育和熏陶教師。更重要的是，要在物質條件相對較差的情況下，想辦法豐富教師的精神和娛樂生活，讓健康向上、多姿多彩的業余生活與教師相伴。學校可適當組織一些歌詠、棋牌、球賽等文體活動，也可與社區聯系，組織教師參與一些社區群眾性文體活動。對教師自發組織的健康有益活動，學校應予以支持和協助。
　　3.支持良好人際關系的建設。學校要倡導并增進團結與和諧的人際關系，通過開展一些同事間的聯誼活動，或利用生日慶祝、節日慰問、送溫暖等形式，努力增進干群關系和同事關系。要及時協調同事之間、教師和學校周邊群眾之間的矛盾糾紛，讓全校教師真正感受到學校大家庭的溫暖和融洽。
　　
　　三、狠抓教學教研，提升農村教師的職業成就
　　
　　讓教師扎根農村教書育人，最重要的一點是要為他們的事業發展創造條件，讓他們體驗到在農村任教，同樣可以不斷進步、大有作為、取得成就。為此，必須切實加強教務管理，大力推進新課程改革，實施科研興教，讓農村教師創造性的開展教學工作，以不斷取得新的教學成就，實現他們的教育理想，滿足他們的創造欲求。
　　1.切實加強教育教學管理。要嚴格上班考勤，并對教學主要環節提出一些與課改精神契合的合理要求。要制定科學的農村教師德能勤績考評方案，強化過程管理和質量考核，督促教師精心備課、認真上課、細心批改作業、落實對學生的個別輔導。要讓家長和學生來評價教師工作，促進教師端正態度，把工作做得盡善盡美。
　　2.大力推進新課程改革。顯然，無論是從教師的整體知識結構、信息靈通程度還是教學條件來看，農村學校推行新課改都可能比城市學校要難一些慢一些，因此只能循序漸進。首要的在于理念的轉變，然后是教學方式的革新。要在農村教師中大力倡導理想課堂的構建，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，改變學生一味接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變只注重知識單向傳授的傾向，更加強調課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。要加強農村學校音體美等專業課程的教學，促進學生全面發展。要提倡農村教師合作編訂校本教材，以適應新課改對三級課程建設的要求。
　　
　　3.實施科研興教工程。多數農村教師幾十年如一日習慣于悶頭教書，而疏于教研教改。相對城市教師而言，農村教師主持的教改項目和教研成果偏少，這在很大程度上阻礙了農村教師教學藝術的不斷提升，也影響到了教育教學的成效。為此，農村教師文化建設的一個重要方面是大力推進教研教改，促進教書匠向教育家、研究家的轉變。教學藝術的提升源于不斷實踐，并在實踐中不斷思考、總結和改進。要提倡農村教師在努力教學的同時，靜下心來反思，并幫助他們確立一些研究項目，努力做出研究成果，一方面用于自身教育教學的改進，一方面向外推廣。只有在研究中工作，在工作中研究，農村教師的教育教學藝術才能日益提升，教育質量才會不斷有新的突破。
　　
　　四、支持培訓進修，促進農村教師的職業發展
　　
　　觀念的變革需要以文化底蘊為根基，能力的塑造需要以視野廣闊為前提，獨到的創意需要以個性體現為基礎，而這些都離不開教師的專業化發展。作為農村學校來說，教師要不斷發展，最重要的渠道是加強對教師的職后培訓。
　　1.全員培訓，促進農村教師專業發展。堅持對全體教師開展繼續教育和校本培訓，提高現代教育理論和技術的運用水平。要以新課程的全面實施為契機，著眼于提高教師隊伍整體素質，把更新教育理念、提高師德修養和業務能力三者密切結合，全面推進教師隊伍的專業發展。要大力促進教師以實踐探索、總結研討和自主學習為基本特點的校本研修，幫助教師對自身經驗進行總結、提升，努力提高教師的自我發展能力。要聯系、倡導、建立城鄉學校和教師之間的交流互動機制，開展“請進來，走出去”活動，充分實現信息溝通和經驗共享，促進城鄉教育一體化發展。要積極運用現代信息技術手段，因地制宜運用網絡和多媒體技術，開展多種形式的教師培訓與研修活動。
　　2.鼓勵進修，促進農村教師學歷學位提升。部分農村教師學歷層次低，或者是非師范類專業出身。為此，要大力支持教師參加師范教育類自學考試應用型專業學習，或者通過成人高考接受高等院校專業函授教育。鼓勵教師參加教育碩士、研究生進修班學習，不斷提高學歷學位層次。積極組織中小學教師參加教育部正式批準的人才培養改革和開放教育試點項目，或利用現行的面授培訓體系組織中小學教師參加培訓。
　　3.重點幫扶，促進農村骨干教師成長。農村學校骨干教師培訓要緊密結合基礎教育課程改革，組織進行以新理念、新課程、新技術和師德教育為主要內容，以遠程教育與自主學習相結合、集中培訓與分散學習相結合，理論學習與實踐探索相結合、教育教學與課題研究相結合等研修活動為主要形式的培訓。通過培訓，促進骨干教師轉變觀念，推動職業道德和專業水平進一步提高。要開展農村教師“名優人才”建設，努力打造有一定影響力的精英教師與名牌教師，從而帶動中青年教師迅速成長，更有力地支撐起農村教育的大廈，實現辦學的可持續發展。
　　總之，加強農村學校教師文化建設，對于促進農村教師強化責任意識、轉變精神面貌、更新教育理念、提升教學水平，有著十分重要的意義。農村學校教師文化建設需要在學校文化建設的總框架下，根據自身條件和教師群體的現狀，充分發揮教育主管部門、學校和社區的作用，特別是充分調動教師的主觀能動性，通過改進思想教育、優化機制環境、狠抓教學教研、著力專業培訓等方式有序開展建設，才能全面引領教師文化重塑，推動農村教育又好又快發展。
　　作者單位 四川省資中縣金李井鎮中心學校
　　（責任編輯 甘 璐）