校本教研的組織類型和運(yùn)作模式

　　2004年以來，甘肅省景泰縣漫水灘學(xué)區(qū)以尊重學(xué)生為前提，以生成智慧為基礎(chǔ)，以充滿生機(jī)為追求的課堂新理念，探索出一條適合自身發(fā)展的教、研、訓(xùn)為一體的“七課一反思”校本教研活動(dòng)機(jī)制。“七課一反思”即備課（突破——優(yōu)化設(shè)計(jì)）、說課（切磋——構(gòu)建理論）、點(diǎn)課（導(dǎo)引——骨干導(dǎo)引 ）、上課（實(shí)踐——驗(yàn)證方法）、聽課（觀摩——交流學(xué)習(xí)）、評(píng)課（交流——資源共享）、改課（升華——形成風(fēng)格）、反思（總結(jié)——提煉思想）。
　　
　　一、“七課一反思”校本教研的組織類型
　　
　　1.教師個(gè)體開展的校本教研。教師個(gè)人的校本教研活動(dòng)是參與教研活動(dòng)的前提條件，它可以提升教師自我反思的意識(shí)和能力，提出切實(shí)可行的教育改革方案。
　　2.本校教師合作的校本教研。教師主動(dòng)爭取同伴互助，形成教師之間的多方合作互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長。
　　3.教研員與學(xué)校合作的校本教研。教研員與學(xué)校合作，發(fā)揮他們的專業(yè)引領(lǐng)作用。
　　4.區(qū)域協(xié)作式的校本教研。建立“校本教研共同體”，以聯(lián)片、結(jié)對式活動(dòng)為載體，以強(qiáng)帶弱，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、相互促進(jìn)、共同提高。
　　5.中小學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)合作的研究共同體。通過教學(xué)反思常規(guī)化、研討活動(dòng)系列化、專業(yè)引領(lǐng)全程化、教研科研一體化、展示平臺(tái)多樣化的“五化”策略，整體推進(jìn)農(nóng)村課改和教師專業(yè)發(fā)展。
　　
　　二、“七課一反思”校本教研的運(yùn)作模式
　　
　　1.建立中小學(xué)校合作機(jī)制
　　“七課一反思”校本教研合作以學(xué)科組為基點(diǎn)，以學(xué)校為基線，以聯(lián)片為平臺(tái)，組成以校為本而又縱橫交錯(cuò)的校本教研模式。增強(qiáng)學(xué)校、教師的校本教研意識(shí)，使校本教研成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，這也是建立“七課一反思”校本教研合作機(jī)制的根本所在。
　　同一區(qū)域內(nèi)，由于學(xué)校條件及教師素質(zhì)不同，校本教研在不同學(xué)校中存在不均衡性和差異性，通過區(qū)域內(nèi)聯(lián)片教研、結(jié)對子、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，全面提升區(qū)域內(nèi)學(xué)校校本教研的質(zhì)量和水平。這種開放式、流動(dòng)性的校本教研，有力促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、相互促進(jìn)、共同提高。
　　2.以課堂為陣地，以課例為研究對象
　　課堂是教學(xué)的主陣地，“七課一反思”校本教研的起點(diǎn)與歸宿都應(yīng)該以具體的教學(xué)實(shí)踐為本。作為校本教研對象的授課教師與校本教研的研究者在參與中對話，在對話中分享，在群體中萌生新的理解與共識(shí)，共同從事校本教研。課例是教師獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的真實(shí)記錄，其間凝聚著教師的智慧和對教育理念與價(jià)值的追求。因此，校本教研以課堂為陣地，以課例為研究對象，這既是對 “七課一反思”校本教研概念的一種重要詮釋，也是促進(jìn)教師發(fā)展的基本要求。
　　3.專業(yè)引領(lǐng)，技術(shù)支持
　　在專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)中，骨干教師既是引領(lǐng)的主要對象，又是引領(lǐng)活動(dòng)的主動(dòng)參與者。一般來說，專業(yè)引領(lǐng)的主要形式有理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)（聽課、評(píng)課）等，“七課一反思”校本教研的整個(gè)活動(dòng)過程也離不開外部的技術(shù)支持。
　　4.研究推進(jìn)、課題帶動(dòng)
　　“七課一反思”校本教研的開展是基于學(xué)生和教師的發(fā)展需要與實(shí)際情況進(jìn)行的。以科研課題為主線進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，使教師在校本教研中得到科研意識(shí)、科研方法的熏陶以及成果展示時(shí)的成功體驗(yàn)，無疑是農(nóng)村中小學(xué)開展“七課一反思”校本教研的一個(gè)具有可操作性和實(shí)效性的活動(dòng)平臺(tái)。
　　作者單位 甘肅省景泰縣第一小學(xué)
　　（責(zé)任編輯 劉 穎）