構建社會\\學校\\家庭三位一體的德育網絡

　　中學階段是學生身心發育的重要時期，心理與生理都發生著巨大變化。處于自我同一性危機中的青少年，必然在社會變革的震蕩中，經歷著強烈的心理矛盾碰撞與價值觀沖突，容易失去人生的方向。不少中學生在錯綜復雜的社會影響下，不能很好地遵守社會道德規范，一些不良道德行為屢有發生。我們應該認真審視和探討當前社會、學校、家庭對中學生道德品質和道德行為的教育，積極探索解決問題的方法，幫助中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之跟上時代發展的步伐，適應社會的需要。
　　
　　一、中學生道德行為現狀
　　
　　目前，中學生道德行為的整體狀況是好的，其主流是健康向上的，大多數中學生的道德行為來自善良動機，是有利于他人和社會的。但少部分中學生的不良道德行為也不容忽視，具體體現在以下幾個方面。
　　一是社會公德缺失。中學生對社會的道德狀況存在著諸多的困惑，從而導致他們道德判斷標準有失偏頗，不少中學生存在著一些不良的道德行為。在人際關系方面，對待長者缺乏應有的尊敬，對待別人的關心與幫助缺少感恩之心，同學之間缺乏友愛、不講誠信；在公共場所中，損害公物的現象屢有發生，甚至還有一部分中學生不遵守社會公共秩序，在公共場所大聲喧嘩、亂扔果皮紙屑等。
　　二是紀律觀念、法律意識淡薄。有相當一部分中學生的道德行為不達標。他們法律意識淡薄，缺乏紀律觀念，遲到早退現象頻繁，無故曠課、抄襲作業、考試作弊、打架斗毆等諸如此類的不遵守校紀校規的行為成了家常便飯，甚至還在校園中引起暴力事件。而一部分中學生對此卻不以為恥，反以為榮。
　　三是心理問題突出。不少中學生還存在著不容忽視的心理問題，比如：只能成功，不能失敗；只能一帆風順，不能受挫折；只接受表揚，不接受批評；一味地要求家長寵愛，卻不能接受家長的管束，動不動就玩“失蹤”，威脅學校、老師和家長。另外，一些中學生控制能力較差，過度沉迷網絡，導致其分不清現實與虛擬，把在網絡世界的“打打殺殺”帶到現實中，從而出現了敲詐勒索、偷盜搶劫、殺害親人等惡性事件，個別學生還陷入黑社會，為虎作倀，違法亂紀，危害社會。
　　四是道德評價標準扭曲。中學階段是學生成長過程中一個逆反心理強盛階段，這一階段的學生價值觀念還不明確，對于什么樣的行為是道德行為，什么樣的行為是不良行為，其判斷標準十分模糊。具體表現在日常生活中對一些不良行為不是摒棄，而是推崇、模仿。比如一些中學生對拉幫結派、打架斗毆的行為不僅不能認識到其錯誤性，反而認為這些行為的實施者“講義氣”、“真仗義”，值得“學習”和“推崇”。相反，他們將其他同學尊敬師長的行為看成是“拍馬屁”，將同學之間的友愛互助看成是“相互利用”，并加以嘲諷。這說明，在一部分中學生中，道德評價標準已經被扭曲，這是極其嚴重的問題。
　　
　　二、加強中學生道德教育的對策
　　
　　學生的道德是在社會、學校、家庭多方的綜合作用下形成和發展起來的，因此要構建社會、學校、家庭三位一體的德育網絡，將各種教育力量有機結合起來，形成目標一致的教育合力，充分發揮德育的整體效力。這是抵制學生不良道德行為、促進學生良好的道德行為形成和發展的重要保證。
　　一是加強學校教育，培養學生良好的道德行為。
　　在教學過程中滲透道德教育。中學生正確道德觀念的形成不是一個自發的過程，需要教師正面、積極的引導。因此，我們應該在學校教育中，把科學性和藝術性相結合，把以理服人與以情動人相結合。對中學生的道德教育，不應僅僅依靠思想政治課教學來完成，而應在各科教學中進行德育滲透，在教學全過程中育人。借助新課改的東風，牢牢抓住新課改帶來的機遇，將道德教育滲透到學科教學之中，深刻挖掘學科內容中所蘊含的具有豐富道德價值的素材和資源，把學科教學變成與學生道德形成同在的教育活動，潛移默化，使學科教學具有德育功能。
　　營造和諧的校園環境。校園是中學生學習、生活的主要場所，整潔、優美、富于教育性的校園，不僅可以為學生提供良好的學習環境，陶冶學生的情操，更會對中學生的思想品德乃至個性的形成產生隱性影響，有利于形成團結、互助、文明、守紀的良好校風，更有利于學生形成勤奮好學、刻苦鉆研的學風。因此，學校要對環境和硬件設施進行認真規劃，校園里的一草一木和教室、走廊都應精心設計、認真布置。設置德育墻，在德育墻上掛名人名言、醒目的標語等，營造積極向上的育人氛圍。此外，在校園中還應創設一個溫馨和諧的校園人際環境，特別是要在師生之間建立良好的師生關系。教師應關心愛護每一個學生，讓學生能從教師的愛中感受到溫暖，促使學生成為道德高尚的人。
　　提高教師道德素養，發揮言傳身教作用。榜樣的力量是無窮的。教師身體力行，以身作則，用道德行為來感染和影響學生尤為重要。教師應提升自己的道德修養水平，注重對自身道德修養和價值觀念的不斷更新，做道德行為的踐行者，努力成為學生的楷模。同時，教師要加強與學生的溝通與交流，在尊重學生自我意識的基礎上，幫助他們形成正確的辨別是非的能力，指導他們做出正確的人生選擇。在日常的教育教學過程中，教師要在道德方面為學生率先垂范。
　　二是加強社會教育，提高學生道德意識。
　　構建良好的社會環境，是提高中學生道德意識的基礎。中學生年齡小，社會閱歷比較淺，容易受各種紛繁復雜的社會思潮的影響。營造一種積極向上的社會風氣，有利于促進中學生形成正確的社會道德觀念和道德評價標準，反之，就會對中學生產生誤導。因此，全社會應該共同努力，營造一種積極向上的社會氛圍，優化社會環境，要不斷加大對不良社會環境的綜合整治力度，特別是要加強對網絡環境和網絡信息的監管，組織相關部門對網吧等公共網絡經營單位進行突擊檢查和常規管理，取締和整頓侵害學生身心健康的非法網吧，同時出臺相關的法律法規，對中學生的上網進行有效規范。
　　三是強化家庭教育，使學生養成良好的道德行為習慣。
　　家庭是孩子成長的重要場所，父母是孩子的第一任教師。孩子是否成才，很大程度上取決于家庭的影響與父母的教育。家庭和睦是孩子健康成長、形成良好品德的重要條件。因此，在推進中學生形成良好道德行為的工程中，家庭應發揮積極作用。首先，父母要學會正確關心孩子的學習和生活，不能一味地溺愛，而要學會與他們進行溝通，拉近相互之間的距離，縮短代溝。其次，家長要了解教育規律，了解孩子的生理和心理發展規律，幫助孩子形成良好的道德行為習慣。最后，家長還要選擇科學的教育方法，愛孩子應有其道、適其度、得其法、求其效。家長應該把言傳和身教結合起來，以高尚的思想情操、正確的說教和模范的行為來教育影響孩子。此外，家長應擺脫狹隘思想觀念的束縛，優化家庭教育方式，營造良好的家庭教育環境。家長還要密切關注學校的動態，主動與學校教師溝通，了解子女在校的情況。學校也應通過舉辦家長學校等多種途徑，提高家長的教育能力，雙管齊下，促進家庭教育優化，最大限度地發揮家庭和學校兩個主陣地的教育作用。
　　總之，中學階段是青少年形成良好的道德行為，樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。學校、社會、家庭要全方位加強青少年學生的思想品德教育，幫助學生抵制不良道德行為，形成齊抓共管的強大合力，共同為中學生健康成長創造有利條件。
　　作者系江蘇省鎮江市教育科學研究所所長
　　（責任編輯 甘 璐）