注重音樂課的有效性評(píng)價(jià)

　　著名的教育家陶行知先生說過，教是為了學(xué)，學(xué)是為了教。綜合教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到，無論是課程改革或是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，都要求教師建立符合新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育理念的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念，讓音樂評(píng)價(jià)伴隨學(xué)生快樂成長。如何在音樂課堂上巧用教學(xué)評(píng)價(jià)？
　　在前些天教唱三年級(jí)歌曲《春天舉行音樂會(huì)》導(dǎo)課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“大自然里有各種美妙的聲音，同學(xué)們能來模仿一下嗎?”為了激勵(lì)學(xué)生，我又說：“有這么多同學(xué)想回答，同學(xué)們的積極性可真高。”大家你看我、我看你，面面相覷。接下來，學(xué)生分別模仿了小鳥嘰嘰喳喳的叫聲、冰雪融化后小溪流淌的聲音和小雨沙沙的聲音。我聽了學(xué)生的回答后稱贊道：“真棒。”但是學(xué)生聽到后一臉漠然，于是我又贊到：“太好了，真不錯(cuò)。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)。”但還是效果甚微。
　　為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)唱時(shí)即使對(duì)歌曲的節(jié)奏、旋律把握得不夠準(zhǔn)確或出現(xiàn)稍微跑調(diào)、沒有投入情感的現(xiàn)象，我還是會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生“唱得非常棒。”整節(jié)課上表揚(yáng)不斷，使得部分學(xué)生疑惑，部分學(xué)生“得意洋洋”，造成課堂評(píng)價(jià)語言模糊空泛，流于表面、籠統(tǒng)的夸獎(jiǎng)過于形式化，而學(xué)生具體好在哪里卻沒有點(diǎn)出。《課標(biāo)》中所提倡的激勵(lì)的評(píng)價(jià)功能并不是有錯(cuò)不改，而是以實(shí)事求是、科學(xué)的原則為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，客觀、準(zhǔn)確、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生在泛濫的表揚(yáng)和此起彼伏的掌聲中會(huì)漸漸褪去原有的興奮與熱情，只剩下更多疑惑與迷茫。同時(shí)，隨意的表揚(yáng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向，使他們不能進(jìn)行正確的判斷與深刻的反思，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　我吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在接下來的教學(xué)中及時(shí)改變了評(píng)價(jià)方法。在學(xué)生熟悉《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞及聽錄音范唱之后，我讓學(xué)生進(jìn)行齊唱。齊唱后我已經(jīng)聽出其中有一句唱錯(cuò)了，但我并未馬上指出錯(cuò)誤，而是親切地說：“老師很想唱一唱，但有一句跟你們唱的節(jié)奏不一樣，哪一只靈敏的耳朵能聽出來，就把小手舉起來，好嗎？”我聲情并茂地唱起來。范唱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在聚精會(huì)神地聽，大多數(shù)同學(xué)舉起小手找出自己唱錯(cuò)的那一句，并聽唱了一遍就糾正過來。我反問孩子們：“為什么能聽出別人唱錯(cuò)，而自己卻唱不對(duì)呢？”從學(xué)生的表情看出他們開始做自我反思。我趁熱打鐵激勵(lì)他們：“你們想不想得滿分？”學(xué)生滿懷信心地回答：“想。”在孩子們動(dòng)情地演唱后，我激動(dòng)地豎起大拇指稱贊道：“恭喜你們滿分。”“太棒了。”孩子們不由自主地喊了起來。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱中有不對(duì)之處時(shí)并沒有急著以“不對(duì)”、“不好”評(píng)價(jià)學(xué)生，而是沉著冷靜，換一種方式來解決。“老師也想唱一唱……哪一只靈敏的耳朵能聽出來……”一句話把學(xué)生引向自我評(píng)價(jià)，改變了教師是評(píng)價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)激勵(lì)和評(píng)價(jià)的有效價(jià)值。
　　德國教育家底斯多惠有這樣一句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能使學(xué)生情緒興奮，思維活躍，教學(xué)效果突出，知識(shí)掌握牢固。如何巧用教學(xué)評(píng)價(jià)？我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以正面、積極的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的良好發(fā)展為定向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　作者單位 山東省青島市城陽區(qū)長城路小學(xué)
　　（責(zé)任編輯 劉 穎）