表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)“音樂創(chuàng)編課”中的嘗試與應(yīng)用

　　在新課改的背景下，音樂學(xué)科的教學(xué)中須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，須重視學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)掘。依托于新課標(biāo)的這一理念，本人對(duì)音樂課堂的教學(xué)與評(píng)價(jià)進(jìn)行了嘗試。在教學(xué)方面，本人開展了“我是小小作曲家——音樂創(chuàng)編課”的實(shí)踐；在評(píng)價(jià)方面，本人嘗試把表現(xiàn)性評(píng)價(jià)應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)，尋求二者之間的有機(jī)結(jié)合。
　　1.小學(xué)“音樂創(chuàng)編課”的內(nèi)涵
　　所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，即要求學(xué)生創(chuàng)造出答案或產(chǎn)品以展示其知識(shí)或技能的測(cè)驗(yàn)，它關(guān)注的是學(xué)生在各種真實(shí)的情境中使用知識(shí)和技能的能力。
　　“我是小小作曲家——音樂創(chuàng)編課”是以新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)音樂創(chuàng)作的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)為依托，結(jié)合小學(xué)音樂教材內(nèi)容所開展的新課型。教學(xué)的核心是側(cè)重激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
　　2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)“音樂創(chuàng)編課”中應(yīng)用的教學(xué)實(shí)例
　　本文以四年級(jí)音樂課程《春》為例展示表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)“音樂創(chuàng)編課”中的應(yīng)用，該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)創(chuàng)作2~5小節(jié)旋律。教學(xué)的環(huán)節(jié)如下。
　　第一環(huán)節(jié)：感受與欣賞。課程以《渴望春天》、《春天來了》的錄音予以導(dǎo)入，同時(shí)進(jìn)行音畫結(jié)合，讓學(xué)生觀賞不同的畫面和欣賞音樂，此時(shí)教師更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生展開積極的聯(lián)想，從而真實(shí)地感受對(duì)春天渴望的心情與春天到來的情景。在本環(huán)節(jié)中，主要展開基于觀察基礎(chǔ)上的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師更關(guān)注學(xué)生在觀看與聆聽中的種種細(xì)節(jié)，如“能按要求做好課前準(zhǔn)備”、“能集中注意力，自控能力強(qiáng)”、“有興趣參加音樂活動(dòng)”等。
　　第二環(huán)節(jié)：體會(huì)與思考。采用分組分享的方式，組織學(xué)生對(duì)《渴望春天》、《春天來了》兩首歌曲進(jìn)行情感分享。此環(huán)節(jié)，一方面，教師穿梭于不同的小組，欣賞性語言和鼓勵(lì)性語言貫穿始終；另一方面，教師繼續(xù)采用《課堂評(píng)價(jià)表》觀察學(xué)生在“學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、投入”、“能準(zhǔn)確地自我評(píng)價(jià)”、“能與他人合作學(xué)習(xí)”、“能準(zhǔn)確對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)”等維度的表現(xiàn)。
　　 第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)編與演繹。分小組組織學(xué)生嘗試用簡單創(chuàng)編2~5小節(jié)的旋律分別展現(xiàn)其對(duì)《渴望春天》、《春天來了》這兩首歌曲不同情感的理解。在創(chuàng)編伊始，教師首先向?qū)W生詳細(xì)說明評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如“欣賞音樂的技能、感受音樂不同形象的能力、想象與創(chuàng)造能力、綜合表達(dá)、情感態(tài)度”等評(píng)價(jià)指標(biāo)，這將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了努力的方向，并提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，更有利于學(xué)生能清晰地投入評(píng)價(jià)。
　　第四環(huán)節(jié)：表演與評(píng)價(jià)。每小組把創(chuàng)編的作品進(jìn)行展示，表現(xiàn)形式不限；師生共同對(duì)每小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，這有利于相互交流和激勵(lì)，同時(shí)也充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營造了和諧的評(píng)價(jià)氣氛。在點(diǎn)評(píng)中，教師對(duì)學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)品用欣賞性的話語指出演唱的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵(lì)性的語言指出其中的不足。引入自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)三種評(píng)價(jià)手段進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行總結(jié)、回顧和比較，這將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。
　　在實(shí)踐中，本人深刻地體會(huì)到：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用多種教育教學(xué)與評(píng)價(jià)手段，注意學(xué)習(xí)進(jìn)程中循序漸進(jìn)的推進(jìn)、及時(shí)的反饋和調(diào)整，這些都將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其思維的發(fā)散，從而有利于他們的創(chuàng)造想象能力得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”。
　　作者單位 廣東省廣州市黃埔區(qū)怡園小學(xué)
　　（責(zé)任編輯 甘 璐）