表現(xiàn)性評價在小學“音樂創(chuàng)編課”中的嘗試與應用

　　在新課改的背景下，音樂學科的教學中須關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，須重視學生創(chuàng)造潛能的發(fā)掘。依托于新課標的這一理念，本人對音樂課堂的教學與評價進行了嘗試。在教學方面，本人開展了“我是小小作曲家——音樂創(chuàng)編課”的實踐；在評價方面，本人嘗試把表現(xiàn)性評價應用于音樂課堂教學，尋求二者之間的有機結合。
　　1.小學“音樂創(chuàng)編課”的內(nèi)涵
　　所謂表現(xiàn)性評價，即要求學生創(chuàng)造出答案或產(chǎn)品以展示其知識或技能的測驗，它關注的是學生在各種真實的情境中使用知識和技能的能力。
　　“我是小小作曲家——音樂創(chuàng)編課”是以新《音樂課程標準》中有關音樂創(chuàng)作的實踐標準為依托，結合小學音樂教材內(nèi)容所開展的新課型。教學的核心是側重激發(fā)與培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
　　2.表現(xiàn)性評價在小學“音樂創(chuàng)編課”中應用的教學實例
　　本文以四年級音樂課程《春》為例展示表現(xiàn)性評價在小學“音樂創(chuàng)編課”中的應用，該課的學習目標是學會創(chuàng)作2~5小節(jié)旋律。教學的環(huán)節(jié)如下。
　　第一環(huán)節(jié)：感受與欣賞。課程以《渴望春天》、《春天來了》的錄音予以導入，同時進行音畫結合，讓學生觀賞不同的畫面和欣賞音樂，此時教師更側重于引導學生展開積極的聯(lián)想，從而真實地感受對春天渴望的心情與春天到來的情景。在本環(huán)節(jié)中，主要展開基于觀察基礎上的鼓勵性評價，教師更關注學生在觀看與聆聽中的種種細節(jié)，如“能按要求做好課前準備”、“能集中注意力，自控能力強”、“有興趣參加音樂活動”等。
　　第二環(huán)節(jié)：體會與思考。采用分組分享的方式，組織學生對《渴望春天》、《春天來了》兩首歌曲進行情感分享。此環(huán)節(jié)，一方面，教師穿梭于不同的小組，欣賞性語言和鼓勵性語言貫穿始終；另一方面，教師繼續(xù)采用《課堂評價表》觀察學生在“學習態(tài)度認真、投入”、“能準確地自我評價”、“能與他人合作學習”、“能準確對他人進行評價”等維度的表現(xiàn)。
　　 第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)編與演繹。分小組組織學生嘗試用簡單創(chuàng)編2~5小節(jié)的旋律分別展現(xiàn)其對《渴望春天》、《春天來了》這兩首歌曲不同情感的理解。在創(chuàng)編伊始，教師首先向學生詳細說明評價的標準，如“欣賞音樂的技能、感受音樂不同形象的能力、想象與創(chuàng)造能力、綜合表達、情感態(tài)度”等評價指標，這將為學生創(chuàng)設了努力的方向，并提供了學習內(nèi)容的重點，更有利于學生能清晰地投入評價。
　　第四環(huán)節(jié)：表演與評價。每小組把創(chuàng)編的作品進行展示，表現(xiàn)形式不限；師生共同對每小組的作品進行點評。讓學生展示自己的學習成果，這有利于相互交流和激勵，同時也充分體現(xiàn)評價的民主性，營造了和諧的評價氣氛。在點評中，教師對學生的藝術活動產(chǎn)品用欣賞性的話語指出演唱的優(yōu)點，用鼓勵性的語言指出其中的不足。引入自評、互評及他評三種評價手段進行綜合評價。讓學生對自己的作品進行總結、回顧和比較，這將有利于調(diào)動學生音樂學習的積極性。
　　在實踐中，本人深刻地體會到：教師因勢利導，有效地利用多種教育教學與評價手段，注意學習進程中循序漸進的推進、及時的反饋和調(diào)整，這些都將有利于激發(fā)學生的學習興趣、促進其思維的發(fā)散，從而有利于他們的創(chuàng)造想象能力得到充分發(fā)展，實現(xiàn)“樂學”。
　　作者單位 廣東省廣州市黃埔區(qū)怡園小學
　　（責任編輯 甘 璐）